高中地理課堂教學的催化劑

姚建議

摘 要：高中地理是一門難教又難學的學科。如何教好學好高中地理，是廣大師生不斷探索并致力于解決的難題。運用多媒體教學具有直觀、生動和形象的特點，對傳統教學手段進行有效地補充和催化作用。為教師駕馭課堂和學生的學習提供了豐富多彩的學習環境和有力的學習工具。結合高中地理學科自身的特點，分析在高中地理課堂教學中引入多媒體技術的必要性，并提出其在高中地理教學應用過程中可能出現的幾個問題。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；多媒體教學

在地理課堂教學中，有時采用傳統的教學方法，是很難通過“說”就能解決問題的。特別對剛進入高中的新生感到高中地理太抽象了，容易使學生產生厭學感。而計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫和音頻等方式，可以使“看不見”的看見了，“動不了”的動起來了。因此，要充分利用多媒體技術的優勢，讓教師和學生在課堂中恰當地運用它來促進教與學。下面就來談談多媒體技術與高中地理教學的整合。

一、在高中地理課堂教學中引入多媒體技術的必要性

1.創設教學情境，激發學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地理解地理現象。而利用多媒體技術進行影音導入新課，使學生更容易進入教學情境。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統》一節時，可剪輯冷鋒過境實時畫面，引發學生提出疑問，從而突破冷鋒的教學難點。所以，多媒體技術有利于創設良好的課堂教學情境和激發學生的學習興趣。

2.增加教學容量，提高課堂效率

高中地理必修一許多內容是抽象的，單憑教材和地圖冊難以講解得清楚。如果通過播放相關資料的圖片和視頻，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。另外新課標的高中地理刪掉一些舊版內容，但這些內容有助于學生對課本知識的理解，或者這些內容仍舊是考綱所要求的，教師應適當加以補充。如高中地理必修一《大氣的受熱過程》一節可補充已刪掉的“大氣的組成”，以便于學生理解大氣的削弱作用和保溫作用。因而課時緊張的高中地理，更需要運用多媒體教學來增加課堂容量，從而提高教學效率。

3.揭示現象本質，突破教學難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。高中地理中有些內容抽象難懂而成為教學難點。若恰當地運用多媒體課件來進行教學演示，則這些難點內容就會變得直觀易懂多了。進一步揭示相關地理現象的本質，最終其難點得以突破。如必修一《地球的運動》《大氣的運動》等，它們本身具有動態的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純利用傳統教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此利用Flash、幻燈片展示彌補傳統的地理教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態為動態，突破時空限制。這不僅增強了教學效果，揭示現象的本質，又能突出重點、突破難點。

二、多媒體技術應用于高中地理課堂教學中要注意以下幾個問題

1.課件輔助、教師主導、學生主體

多媒體教學技術只是一種教學手段，不能讓它成為教學的主題。它不能完全取代傳統教師教學，教師仍然是課堂教學的主導者。在運用多媒體技術教學中一定要充分體現學生的主體地位，不能以教師的活動代替學生的思考，避免出現教師成為解說員和學生成為旁觀者。如教師如何突破“地球運動”這章難點呢？這時就需要借助多媒體課件播放動畫進行模擬演示，再配上簡潔的解說詞。這樣師生互動進行別具一格的教學模式，能起到事半功倍的效果。

2.適當素材、適時播放、適度使用

在課件制作過程中，往往會應用過多的素材，經常出現了科學性不夠和地理性不強等問題。這需要甄別和選擇眾多的資源，以確保內容的適當。如高中地理中的“地球在宇宙中”一章，往往從網絡上搜索到許多天文素材。所以需要適當地挑選跟本節課相關內容，而不是過多過濫。再有，在高中地理教學中并不是每節課內容都適合用多媒體，用得恰到好處。多媒體的使用不在多而在于找準最佳作用點。適時地播放才能起到畫龍點睛的作用。另外，如果每張PPT的背景都選用不同的圖片，或每張幻燈片插入大量gif或Flash動畫等無關信息，或切換方式時配置不同的聲音和效果。這樣形式過于花哨，分散了學生的注意力，從而沖淡了課堂教學主題，所以多媒體在呈現的“度”上要把握得恰到好處。

多媒體技術只是學習的認知工具和情感激勵工具，要求教師能夠精心制作或選擇恰當的媒體資料，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，使多媒體技術成為高中地理課堂教學的催化劑，為教師的發展注入新的動力，也是學生學習方法變革的重要手段。

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編輯 魯翠紅