高職醫學院校臨床護理教學環節的管理教學中創新護理教學模式的應用

陸金瑩

【摘 要】 臨床護理教學管理是實踐性很強的綜合性應用學科，為順應護理學科的發展和整體護理的要求，近年來，我院加強了對臨床護理教學環節的管理，規范和完善了臨床護理教學管理制度；采用目標管理教學模式；完善了臨床護理教學的質量評價工作；重視教師理隊伍的建設；不斷創新護理教學模式，保證了護理教學質量，收到了良好的效果。

【關鍵詞】臨床護理；護理管理；教學

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）19--01

臨床護理的現狀要求，護理管理者工作時應轉變思維方式和管理模式，應做到靈活運用，不可生搬硬套，并以實踐為基礎進行創新[1]。同時，護理管理者還要有效地利用現有的健康服務資源，合理地使用和分配護士工作，建立不同護理方式中的管理制度和質量控制標準，培養護士以患者利益為首要目標、全心全意為患者服務的思想情操及團隊精神。

1 創新護理教學模式

1.1 采用目標管理教學模式

在分管教學工作的副院長的指導下，教學管理組科學地制定了一套完整的目標管理教學體系，明確了各部門、帶教老師及學生的目標和責任，做到了每一個目標和分目標都要確切地落實到個人，護理部、帶教老師和學生就實現各目標及實現目標后的獎懲事宜達成相應的協議。目標管理教學模式不僅明確了帶教老師的教學目標，同時能促使每個學生朝著教學總體目標努力，充分調動學生的主動性、積極性，明顯提高了學生學習的熱情。

1.2 完善臨床護理教學的質量評價工作

1.2.1 教與學雙向評價

即帶教老師評學生、學生評帶教老師。從學生的基礎理論、運用知識能力、操作技能等項目進行評價，采用等級評分，及時將信息反饋給帶教科室和帶教老師，促使不斷改進教學工作，提高教學質量。同時將學生對老師的評價結果列入年終老師考核內容，并作為優秀帶教老師的重要評定指標，通過評教評學的雙向測評使帶教老師變壓力為動力，對老師起到考察和激勵作用。

1.2.2 動態教學評價

護理教學組采用定期對實習生進行現場抽查、定期召開帶教老師座談會和實習生座談會的方式，及時了解各實習科室教學計劃實施的情況、存在的問題，并提出整改措施[2]。

1.3 重視教師隊伍的建設

1.3.1 帶教老師的選擇

通過科室推薦、實習生反饋、護理部考核進行綜合評價，選拔具有本專業大專及以上學歷，取得護師及以上職稱，具有良好職業道德、責任心強、專業理論知識扎實、業務精湛、表達能力及溝通能力較強，具有一定帶教能力的護理人員作為帶教老師的人選。

1.3.2 注重帶教老師的培訓

采用院內、院外等多種不同的形式全方位地對帶教老師進行系統的培訓和教育，明確帶教老師職責，不斷提高自身思想素質和業務素質，增強帶教老師的責任感。重點強調要重視言傳身教，針對不同層次的“臨床實習計劃”及相關要求，安排布置臨床帶教工作的具體內容。定期舉辦學術講座，使帶教老師掌握國內外護理教學新進展、新理論和新方法，鼓勵他們運用到臨床護理教學中，不斷創新教學模式。

2 人性化管理學生

學生到醫院實習實際上是進入一個陌生的環境，我們通過崗前培訓使學生完成由學校到醫院、由學生到實習護士的過渡；同時，使學生了解醫院環境，熟悉醫院基本情況，明確實習目的、實習要求、規章制度等。要求帶教老師要以美好的護士形象、和藹可親的護理語言、豐富的臨床專業知識、嫻熟的護理技術操作和良好的人際溝通的能力，潛移默化地影響學生。在逐步掌握各種基本技術操作的基礎上，引導學生全方位地分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。

3 開展多種形式的教學活動

根據護理教育現狀及不同學生的心理需求，明確培養目標，分層次進行帶教。要求帶教老師常與學生溝通，了解熟悉她們的年齡結構、知識水平、思想狀況和知識需求，從而有針對性地開展臨床實踐活動。在教學過程中，要求帶教老師應注意講導結合，更重要的是指導學生如何主動去獲取知識，即從提高他們的能力入手，以教促學，善于設疑，留給學生足夠的思維空間，激發學生獨立思考和創新的意識。由護理部根據實習計劃的具體要求，結合臨床實踐，制定“專題講座計劃”，使實習生全面系統掌握相關的學習內容，開擴視野，拓寬知識面，強化課堂教學的效果。同時科室護士長和教學組長也應制定“科室講座計劃”，使實習生在臨床實踐中強化醫學護理理論和技能，達到預期目標。

4 討論

對臨床護士進行規范的臨床護理教學，通過教學和實踐的結合，解決了陳舊的傳統臨床護理教學效果不佳的弊端，同時給予護士針對性的有計劃的培訓，提高了護士的基礎知識的掌握，使護士專業技能更加熟練[3]。根據不同階段的培訓要點，對護士進行不同階段的考核評定，通過對護士反饋的考核信息進行歸納總結，分析研究，再返過來進一步規范護理教學，使臨床護理教學更加的趨于完善。

綜上所述，加強護士的臨床實踐能力和基礎理論的學習能力，實施規范的臨床護理教學，可以有效地提高護士的個人能力，使醫院內優秀護理團隊更加強大。

參考文獻

李曉玲，栗霞，黃師菊.護士規范化培訓存在問題分析及管理對策[J].全科護理，2012，7（7C）：1997

李梅玲.新上崗護士護理缺陷原因分析及對策[J].護理學雜志，2014，21（9）：533

王麗亞，趙麗琳，韓桂霞.淺談臨床護理教學中存在的問題及對策[J].中外醫學研究，2011，09（22）：215.