簡(jiǎn)述高職思政教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

姚冰

摘 要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出："服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力，可見，就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)成為引導(dǎo)高職教育教學(xué)改革的基本方向[1]。而高職中的思想政治課具有其他專業(yè)課不具備的靈活性，它能夠廣泛的運(yùn)用到各學(xué)科各領(lǐng)域，在思想政治層面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其能夠指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。此外，高職思政教育是基于科學(xué)發(fā)展的理念，涉及了社會(huì)生活的方方面面，其實(shí)用性非常強(qiáng)，能在道德，職業(yè)素養(yǎng)上幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。因此，在高職思政教育課堂上，思政教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展方向，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)提高理論指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到工作崗位，克服恐懼心理。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；影響

正從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，年度大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量由當(dāng)年的83萬(wàn)人增長(zhǎng)到2008年的650萬(wàn)人，到2018年的820萬(wàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并將其思政教育中[2]。高職院校如同幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)工作崗位，如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如何幫助學(xué)生利用有效的資源實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是高職院校近年來(lái)首要考慮的。而高職院校的學(xué)生，也迫切的希望學(xué)校能夠提供更多的就業(yè)指導(dǎo)，能夠切實(shí)的幫助到他們進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。雙方在思考的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生的個(gè)人能力是思政教師思考的最多的事。如何通過思政教育的引導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而思政教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響具體是什么，這是本文著重要闡述的。

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高等教育不斷普及，各高校擴(kuò)大招生規(guī)模，高校畢業(yè)生數(shù)量顯著增加，隨之而來(lái)的是畢業(yè)生就業(yè)難問題，尤其是高職院校中就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)把就業(yè)問題作為工作的重中之重，在理論教育的同時(shí)充分發(fā)揮思想政治教育的作用，從思想上提高學(xué)生對(duì)就業(yè)難問題的理性認(rèn)識(shí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作[3]。

就業(yè)的含義是指在法定年齡內(nèi)的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。這兩種行為，都要求勞動(dòng)者具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力，能夠在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，它體現(xiàn)了一個(gè)主觀的過程。

根據(jù)《勞動(dòng)法》第十條：“國(guó)家通過促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。”因此，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，同樣需要國(guó)家和高職院校的引導(dǎo)和促進(jìn)，以此保證學(xué)生能夠快速的進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在就業(yè)難問題形成之初，胡錦濤總書記就在黨的十七大報(bào)告中明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。因此進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主要方式。而在高職院校中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，高職院校發(fā)現(xiàn)，通過靈活較強(qiáng)的思政教育能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和提升。，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，快速的進(jìn)入到工作崗位。

二、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

高職思政教育課對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響主要體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，目前我國(guó)出現(xiàn)的就業(yè)難現(xiàn)象從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，觀念不正確。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過分依賴于學(xué)校和家庭，造成學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。同時(shí)，由于社會(huì)的復(fù)雜性和初實(shí)習(xí)的待遇不高環(huán)境一般，與學(xué)生的所預(yù)想的差距過大，進(jìn)一步形成了學(xué)生的逃避問題。好高騖遠(yuǎn)，缺乏踏實(shí)工作的心態(tài)，在意識(shí)觀念上沒有樹立起正確應(yīng)對(duì)工作的積極態(tài)度，這種態(tài)度進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生難以提高個(gè)人能力的問題出現(xiàn)。理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，因此，要改變學(xué)生的這種逃避態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，還是需要在理論上和思政上進(jìn)行深刻教育指導(dǎo)。高職思政教育課的發(fā)展，已逐步的與社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式結(jié)合。思政教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思政教育，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確觀念的樹立，這也是高職思政教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響之一。

三、提高學(xué)生的責(zé)任感與事業(yè)感

高職思政教育對(duì)學(xué)生的影響之二就是提高學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)感，思政教育能夠幫助學(xué)生清楚的意識(shí)到，在工作崗位中，只有踏實(shí)努力，樹立起對(duì)公司項(xiàng)目的責(zé)任感，才能繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)事業(yè)感的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在工作中有一個(gè)明確的晉升方向，在創(chuàng)業(yè)中有一個(gè)努力的目標(biāo)。高職思政教師在進(jìn)行授課時(shí)，通過相關(guān)課程的講解，能夠清楚的讓學(xué)生了解到思想道德的重要性。而提高學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)感，需要思政教師深挖課程的教育潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政素質(zhì)教育，讓每位學(xué)生克服自身困難，提高自身決策能力，提高自身紀(jì)律性和可靠性，將這種精神帶入到工作中。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力就是生產(chǎn)動(dòng)力，實(shí)踐能力就是生產(chǎn)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求不斷提升。在幫助學(xué)生積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，思政教師也應(yīng)當(dāng)思考如何通過思政教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有不斷提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能夠幫助學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，在進(jìn)行思政教育時(shí)，思政教師可以采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。在思政教育的過程中，通過系統(tǒng)的科學(xué)的教育指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高自己的自信心和合作意識(shí)。同時(shí)，思政教育也影響著學(xué)生在實(shí)踐中通過改變策略去完成工作任務(wù)，達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

五、幫助學(xué)生利用有效資源促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

思政教育的影響還包括能夠幫助學(xué)生進(jìn)行資源整合，分析有效資源，以便通過篩選來(lái)選擇適合自己的崗位，甚至可以幫助學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。思政教育不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是理論指導(dǎo)，在高等職業(yè)教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變過程中，，高職高專院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)λ颊n實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，在就業(yè)導(dǎo)向語(yǔ)境下，高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與專業(yè)實(shí)踐[4]。在課程改革發(fā)展的今天，思政教師也同樣指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行資源收集，篩選和利用。尤其是在目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式中，思政教師兼顧著就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作。他們能通過提供社會(huì)資源，提高校內(nèi)幫助，以便學(xué)生盡快了解到自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，并通過對(duì)有效資源的利用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)思政教師也應(yīng)當(dāng)利用這些有效資源進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，以確保思政教育具有前沿性，能夠切實(shí)的幫助到學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

六、結(jié)束語(yǔ)

“就業(yè)”是當(dāng)今社會(huì)上一個(gè)嚴(yán)峻的話題，思政教育在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的重要作用也是教學(xué)改革后逐漸體現(xiàn)出來(lái)的[5]。在社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)下，重視高職思政教育的作用和影響，從根本上對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對(duì)專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過思政的理論作用提升學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)感，以便學(xué)生盡快的與社會(huì)接軌，克服自身懈怠恐懼心理，有效整合社會(huì)資源，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前的思政教育過程中，思政老師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的了解社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式，以思辨和發(fā)展的觀念來(lái)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不可單純的進(jìn)行理論教育，也不能只重實(shí)踐忽視理論。只有將思政教育做好，才能把學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做好。

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