毛澤東思想研究對象及研究方向

黎斌

摘 要：筆者依據國內外文獻資料的記載，詳細分析研究毛澤東思想的過程中應確定下來的研究對象，以及毛澤東思想的研究方向，希望能夠在日后其他人員對毛澤東思想進行研究的過程中，起到一定借鑒性作用，在取得毛澤東思想研究成果的過程中，起到一定推動性作用。

關鍵詞：毛澤東思想；研究方向；研究對象

一、毛澤東思想研究對象的確定

任意一門獨立的學科都有自身獨特的研究方向。對研究對象形成深入的認識，是將本學科和其他學科區分開來的重要前提條件之一，也可以為本學科研究工作的順利開展奠定堅實的邏輯基礎。毛澤東學是人們基于毛澤東在中國革命及建設過程中占據的特殊歷史地位的認識，并順應以往一段時間當中人們對毛澤東思想的認識及研究成果，依據現階段我國社會發生的變化，出現的一門嶄新學科。在這一門學科出現之后，應當對其研究對象形成深入的認識，并把握研究特征，對其邏輯前提形成深入的認識，并了解研究內容，將學科的性質找尋出來，是毛澤東思想研究是否可以順利發展的邏輯基礎，也可以對毛澤東思想研究的合理性及可行性做出一定保證。

在此基礎上應當認識到的問題是，毛澤東思想研究的對象是什么？

毛澤東思想研究的對象其實就是毛澤東，如果僅僅停留在這個層面上，那么會顯得過于抽象和籠統。某些學者提出，毛澤東思想研究的對象其實是毛澤東和毛澤東思想。這樣一定界定方式的缺陷其實也十分明顯。不單單沒有將毛澤東思想研究對象的抽象性消除掉，也讓毛澤東思想研究對象的寬泛性和狹窄華程度大幅度提升。寬泛化指代的是將不屬于毛澤東學的研究對象概括起來。眾所周知，之所以提出毛澤東學，從學理的角度上進行分析，就是為了妥善解決毛澤東研究中存在的毛澤東智慧和集體智慧之間的關系這個問題，但是上文中確定下來的這種研究對象，將毛澤東思想當成是毛澤東學研究的重要對象。明顯在邏輯上存在一定問題。是因為沒有將毛澤東學當成是對毛澤東本人和毛澤東思想的研究。在此背景之下，提出毛澤東學研究自然就沒有任何意義。狹窄化，指代的是將某些原本屬于毛澤東學的研究對象排除在外，毛澤東學是一門對毛澤東生平實際情況、思想理論以及發展規律進行分析的科學。

從毛澤東學研究對象的外延角度上進行分析，其中包含很多內容，注入毛澤東生平活動實際情況，毛澤東思想理論發展過程及發展規律，還有毛澤東個性特征及人格氣質等。

二、提升毛澤東思想研究力度的方法

我們其實是處于二十一世紀全面建設小康社會的歷史進程當中，從二十一世紀中國和世界發展進程的角度上，去對毛澤東和毛澤東思想進行分析，這是最為明顯的一個特征。需要將此新特征作為中心，切實提升毛澤東思想研究力度。毛澤東是一個在中國歷史上和世界歷史上的偉大的歷史人物。毛澤東已經成為一個具有豐富歷史內蘊的政治符號。對毛澤東的研究，不僅僅是對一個歷史人物的研究，而且具有重大的政治影響。因此，對毛澤東的研究，要給予高度關注，要超越神化和丑化，科學地進行研究。

（一）民主革命時期當中開展的研究工作

民主革命時期毛澤東研究及毛澤東思想研究工作進行的過程中，其實具備非常好的條件，我國公布的檔案資料也十分豐富，可以在深入研究工作進行的過程中，提供一定支持。

民族革命時期當中需要去研究的問題有很多，尤其需要關注的問題是將毛澤東作為核心的黨中央領導集團的形成及變化的研究。在此基礎上開展研究工作，可以促使研究視野發生重大的變化，將毛澤東研究逐步在個人研究的基礎上轉變為對整個領導集體智慧的綜合性研究，將毛澤東研究及毛澤東思想研究放置在中個中國現代史背景之下。尤其是對領導集體的綜合研究，可以使用比較研究法，對各個領導人的特征進行分析；研究領導人是怎樣在不同特征的基礎上形成具備合作精神和創造性的領導集體。當然，其所指代的是黨內民主集中制施行的比較好的時期。

還有毛澤東及共產國際的關系。以這個問題為中心，近些年以來，某些學者依據國外檔案發表出來了一些片面性比較強的觀點。怎樣從整體的角度上去對這個問題進行分析，怎樣才可以更為深入的開展研究工作，都需要日后人們去對這個問題進行分析。在對這個問題進行分析的過程中，應當實時的進行創新，才可以對后續研究工作的順利開展做出一定保證。

比方說，根據地研究其實是一個十分傳統的命題，當今時代背景之下應當怎樣創新的去對這個問題進行分析。可以從多個角度上去對毛澤東和抗日根據地文化建設、對外交流等問題進行分析。開始上文中所說的這些研究工作，可以讓我們對中國共產黨局部執政時期中的實際情況形成深入的認識。在對上文中所說的這些問題進行分析的過程中，需要將整體研究作為基礎內容，再開展一些專題性的研究工作，將宏觀研究和微觀研究相互融合在一起的基礎上，對問題研究效率及結果做出一定保證。

（二）社會主義時期當中開展的研究工作

現階段我國公布的社會主義時期當中的資料比較多，人們也更為關心這些資料，在此基礎上得到更多的研究成果。與此同時需要考到的是，各項研究工作進行的過程中會受到一定挑戰。青年學生思考的過程中也會遇到很多問題，在此背景之下應當有針對性的對各個問題進行研究。

從新中國成立一直到1976年這二十多年當中，其實是社會主義建設的歷史中斷時期，前后的歷史沒有辦法相互聯系起來。這一段時間當中的主線內容是什么呢。其實就好像是胡錦濤總書記提出的一樣，在社會主義革命時期和建設時期當中，將社會主義基本制度確定下來，在并不穩定的基礎上構建出來了獨立性比較強的工業及國民經濟體系，促使古來的中國可以憑借嶄新的姿態站在世界東方。上文中所說的內容，其實是對這個時期當中的探尋做出的總結。

參考文獻：

[1]張曉芳.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程實踐教學設計思考——以昌吉職業技術學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（07）：23-25.

[2]韓淼.基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”慕課為例[J].現代教育技術，2018（07）：65-70.

[3]趙鳳蓮.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學模式探析——基于合作性學習的理念[J].教育教學論壇，2018（30）：122-123.