淺議高職學院教師課堂禮儀

鄧云燕

摘要：教師是人類文明的傳播者，鑒于此，人們對教師素質的要求遠高于其他行業人士。在教導學生的過程中，教師個人的禮儀素質會對學生產生潛移默化的作用。為提升教學質量、建設和諧校園，教師應具備正確、得體的課堂禮儀，以達成為人師表這一基本目標。本文探討了教師課堂禮儀的重要意義和基本內容，Y4 8顯其存在價值。

關鍵詞：教師課堂禮儀;基本內容;重要意義

教師講課，是院校工作中最主要的環節之一。教師講課，不僅僅要求把知識傳授給學生，更重要的是如何把知識傳授給學生。教師的講課藝術和課堂禮儀，正是做好這個“如何”的工作重點。

教師作為課堂教學的組織者和領導者，其教學行為必須符合教學規律和教學原則，符合受教育者的生理和心理年齡特征，能對他們起到積極重要的作用和影響。高等職業教育院校的課堂教學與大學本科的課堂教學有所區別。不同之處在于，首先學生是一個特殊群體，經過多年以分數論成敗的應試教育后，屬于高考的受挫者，文化基礎相對薄弱，人文素養也相對缺乏。走進職業院校的大門，情緒比較低落，各種消極影響和不利因素要比本科學生多一些。其次，目前院校的教師比較年輕，來自不同的渠道，相當一部分教師缺乏教學經驗，不能夠充分發揮課堂教學水平，與學生不能有效進行課堂溝通。導致有的教師不能傾其所有，達不到預期目的。

1 教師課堂禮儀的現實意義分析

禮儀是一種內化到具體言行等外在形態中的理念品質，而這種精神是與行為相通的。也就是說，如果持續地遵循和發揚教師課堂禮儀，則有助于達成教師品德修養和教學規范言行的雙重進步。

針對職業教育院校的特點，要求教師掌握與之相適應的課堂禮儀，就是希望通過改善講課教師形象、提高講課效率、增強與學生的溝通，達到預期的教學目的。課堂禮儀是體現學校學風和教師水準的一個重要方面。

教師的課堂禮儀，展現給學生的不僅僅是教師的風度、修養和品格，同時也表現出教師對社會群體、周邊事物的認知水準，也包括對學生的視角和尊重程度。教師在課堂上起著非常重要的作用，學生對院校的認可與否，首先是從課堂上對教師的認知開始的，從這個角度來講，教師就是學生的榜樣和旗幟。

（1）教師的課堂教學，對學生第一印象的形成起著非常重要的作用。盡管高職院校的學生有一定的特殊性，但作為年輕學生都具有基本的共性：好奇心重，求知欲強，善于比較和模仿。在與一位教師接觸初期，會特別重視教師的儀表裝束，言談舉止，會對教師品頭論足。如若教師能夠建立良好的“第一形象”，對以后的教學工作應該大有裨益。

（2）形成良好學風，獲得較好的教學效果，與教師的課堂“威信”關系緊密。教師威信的形成，不僅與教師的能力、水平有關，與教師的穿著、儀表、談吐和作風也是息息相關的。試想一下，一位不注意個人儀表風度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹的教師，能夠在學生中樹立較高的威信嗎？

（3）教師的課堂形象，對學生的素質培養、人格的塑造有著直接的影響。學生是一個善于學習的群體，不加批判地學習、吸收，是這個群體的缺點。高職學生在鑒別能力上或許有更大的不足。所謂近朱者赤近墨者黑，實際就是告訴教師要盡可能地從正面的角度影響學生，要讓學生樹立正確的人生態度，建立起良好的生活標準，個人的一言一行都是對社會負責。

2 教師課堂禮儀要求與做法建議

2.1 端裝的儀表

課堂是特殊的工作場所，既是教育學生的地方，也是傳播文化的地方，同時也是人員眾多的公共場所。這種場所的著裝要求是得體、大方、干凈、整潔。避免穿著臃腫、邋遢，譬如冬天帶著帽子、圍巾，夏天赤腳、涼鞋，短褲短裙等。也要避免衣著華麗、舞臺裝束;體育課的教師身著運動裝是合適的，不著運動裝反而不和拍。但其他課的教師穿著運動服、運動鞋就不合適了。

儀容修飾也很重要，素凈、淡雅和適度是基本要求;頭不梳、須不理是不合適的，耳環戒指、雍容華貴、濃妝艷抹也是不合適的。

教師課堂著裝與儀表的原則就是讓觀眾看著舒服，但又不會成為目光的焦點，避免喧賓奪主。如果一堂課下來，學生學了什么不清楚，只記得老師好看，一定是一堂失敗的教學課。

2.2 優雅的舉止

一位訓練有素的教師，在和學生交往中，會不知不覺地以自己優雅的儀態，展示出自己良好的教養和美的風度。實際上，教師的行動方式以及通過具體行動所傳遞的教學信息無不影響著課堂教學的質量和效果。學生的注意力、興趣、學習態度乃至學習方式都和教師的行動直接相關。保持良好的課堂行為舉止，其實并不容易。一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為教師，更要注意自己在課堂的姿態。姿態包括面部表情、身體形態和輔助手勢等。

講課時，教師的面部表情要親切，有精神，目光要柔和、給入以平和、易接近、有主見的感覺。即使心中有事，也不能表現出心事重重、憂慮、急躁的表象。即使出現突發情況，比如忽然忘了講課內容、被學生意外打斷講課，都要注意保持平靜的心態和表情。

身體形態更應引起重視。我們學院教室的講臺設計的偏矮，適應于有助手的演講者，助手坐在偏側的講臺上操作電腦，不影響主要位置的講演。但對于教師就有些不合適了;教師既要講課，同時又要操作電腦，講臺應以方便站姿最好。

我們提倡教師站著講課，既是對學生的重視，也有利于用身體語言強化教學效果。在站姿的狀態下，教師能夠比較方便地掌控教室場面，隨時注意學生的課堂反應;學生也會關注教師，跟隨教師的講課思路。教師站著講課時，應避免倚靠在講臺上，要站穩站直，不要聳肩低頭，或昂著頭，要保持自然松弛、精神飽滿的狀態。需要走動時，步幅不宜過大過急。

老師以站姿講課時，一般都會配以手勢來強化講課效果。適當的手勢應得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時不要敲擊講臺、或做其他過分的動作。

2.3 得體的語言

語言是課堂教學的主要工具，良好的語言修養是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學規范是職業對教師語言的禮儀要求，一名優秀教師，必須具備駕馭語言的功力，使你的語言成為與學生溝通的橋梁。這里所說的課堂語言不涉及講課的內容，主要是談注意運用語言、語氣和語調。教師的語言修養，極大程度上決定了課堂效果，教師的課堂語言要有氣、有情、有理。

所謂有氣，是指要有積極向上、振奮的精神風貌。要構建積極健康、生動活潑的課堂氣氛，這種氣氛要適應青少年的心理特點。要使學生產生愉快、滿意和羨慕的情緒和態度。講課的聲音要清晰、洪亮，既不能有氣無力，顯得無精打采;也不要聲音過大，顯得聲嘶力竭。要避免學生產生厭倦、煩悶和焦慮的情緒。

所謂有情，就是語言要生動、形象、通俗。在課堂教學中，語言生動、表達有趣，容易吸引住學生的注意力。語言形象、通俗、富有情感，有利于引導學生的思考和探索。

有理是說語言要簡練、準確和嚴謹。青少年有種心理特點，怕啰嗦;說少了聽不進去，說多了又厭煩。課堂教學的語言要針對學生的特點，精心組織語言，不使用含混的語言和概念，避免下意識的口頭語。讓學生集中精力聽講，積極思考，培養學生的良好學習態度。

2.4 提問禮儀

有經驗的教師在課堂教學過程中，會有意識地講究課堂提問禮儀，精心設計懸念，為學生發現問題、解決問題搭建橋梁和階梯，從而激發學生的求知欲望。

教師提問時，態度要親切而自然，教師在提問時帶有拷問或嚴肅的表情，學生心里會覺得緊張害怕，不能平靜地思考問題，使課堂提問的效果大大降低。教師提問時，語氣應和緩帶有啟發性，用詞必須準確，并以“請你回答”、“你考慮如何”、“你試試好嗎”等平易近人的話語，使學生能感受到老師的信任、鼓勵和贊賞，從而曾強學習的信心和積極性。

前蘇聯著名教育家加里寧曾經說過：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。”孔子也曾說過：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”一個人的內在美與外表秀要結合的恰當，才能成為優秀的人。

教師課堂教學禮儀是教師在課堂教學活動中應遵循的尊敬學生、講究禮節的規范，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的師生交往技能。教師在開始課堂教學、引入新學習項目、組織課堂活動、展示和操作教學工作、指導學生學習和結束課堂教學的諸多事項上都應當注意得體的禮儀。在課堂教學中，教師禮儀修養是多方面的，由儀表、語言、表情、舉止等構成的教師形象影響著學生的信任度，進而影響著教學質量的優劣。教師良好的禮儀修養，對于課堂氣氛，師生交流將產生顯著的積極影響。注重課堂禮儀，就是希望教師通過講臺表演，充分表現出自身的人格魅力、道德水準、學識能力，給學生做出示范和楷模。

參考文獻

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