淺談培養小學生數學思考能力的有效措施

張美蘭

小學數學是基礎學科，不僅是學生其他學科學習的重要根基，更是學生邏輯思維建立、思想體系形成的重要路徑和方式之一。教師在數學教學過程中，需要對學生思考能力的培養和發展予以高度重視，不斷探索更為有效的方式對學生予以培養。

1. 激發興趣，樂于思考。思考是一個十分復雜的過程，在此過程中不僅需要智力因素，還需要非智力因素的參與，思考離不開二者的共同作用。而激發學生真正融入思考過程的重要推動力則是學生興趣的萌生，只有讓學生從其自身的興趣點出發，才能夠更好地讓學生投入思考，讓學生對數學產生濃厚興趣。

比如，本人在進行《四邊形》教學過程中便注重通過對學生興趣點的引導來培養學生學習數學的興趣。本人讓學生將平時所吃的雪糕的棍棒收集起來，并使用小釘子將四根雪糕棍釘在一起，看一看這樣釘起來的圖形是什么樣子的，并對其進行變動，看一看四邊形有什么特點。這樣的一個“小任務”讓學生們通過動手的方式來對數學進行學習，一下子將學生們的學習積極性調動起來，并讓學生在動手實踐的過程中對其中的原理和特點進行思考，對其中存在的問題進行解決。很多學生在興趣的引導下會對“雪糕棍”進行創新研發，將其進行多樣化轉變，從而讓四邊形的形成路徑更為有趣。

興趣的結合和培養讓學生的學習積極性得到提升和發展，讓學生的自我探索能力得以激發，更為學生思考力的培養提供了豐沃的土壤，讓學生在其中盡情馳騁，讓學生的思考能力得到更大程度的提升，激發學生思考原動力的產生。

2. 精心提問，主動思考。在學生創新思維和能力的培養方面，疑問起著關鍵性作用，能夠將學生獨立思考與積極思維激發出來，促使學生對問題進行更為深入的探索和挖掘。因此，學生思考力的培養和提升離不開教師問題的提出，這是學生思考力產生的重要前提，也是引導學生更為深入地研究的重要路徑，需要教師的精心設計與適當引導。

問題的引導讓學生的思想廣度得以拓寬，讓學生的思考深度得以深化，對于學生思考力的內在激發起著重要的推動作用。教師要注重對問題予以優化設計和思考，通過問題的恰當引導促使學生發揮主體作用，主動進入思考領域。

3. 引導質疑，嘗試思考。問題的提出是學生思考的重要路徑之一，但其前提則是學生的質疑精神，只有學生具有敢于質疑的精神才能夠對任何事物、事件提出疑問。數學的學習同樣需要學生質疑精神作用的發揮，讓學生對問題產生懷疑，其本身不僅是思考的重要過程，更是學生探索正確答案、實現一題多解的重要策略。

獨立思考能力的培養需要教師的鼓勵，課堂上教師應當鼓勵學生暢所欲言，鼓勵學生勇于提出自己的看法，促使課堂氣氛變得更加輕松愉悅，促使學生良好獨立思考習慣的養成。

4. 及時鼓勵，愛上思考。在學生學習過程中，應當注重對學生進行積極評價，通過科學有效的正面肯定，有助于學生學習信心的增強，調動起學生更大的思考積極性，真正使學生愛上思考并享受其中的樂趣。所以，教師在對學生進行學習評價的過程中，不應當只是對學生書面成績或對公式定理的掌握程度進行關注，更應當對學生學習過程予以關注。在評價機制中，將學生學習態度和思考方向加入進來，使評價更具有全面性、客觀性以及系統性。教師還可以為每個學生建立成長檔案，將每個學生的具體情況認真記錄下來，對學生的進步，及時給予鼓勵，提高學生的自信心。endprint