幼兒游戲的改變

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快，社會(huì)大眾對(duì)于教育的重視程度不斷提高，越來越多的人將目光放在啟蒙教育階段，對(duì)于幼兒教育提出了許多的要求，當(dāng)前的幼兒園教育過度重視室內(nèi)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒的戶外教育缺少應(yīng)用的重視意識(shí)，戶外教育的區(qū)域活動(dòng)沒有跟上室內(nèi)教育活動(dòng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前幼兒園的戶外區(qū)域設(shè)置在課程游戲化的背景下還存在很多的問題，本文探究了當(dāng)前存在的問題的原因，提出了幾點(diǎn)教育改革的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；戶外區(qū)域設(shè)置；幼兒游戲

一、 幼兒戶外游戲設(shè)計(jì)以及區(qū)域設(shè)置對(duì)幼兒教育的作用及價(jià)值

學(xué)前階段是人生發(fā)展的啟蒙階段，幼兒在此階段各項(xiàng)機(jī)能都處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，此時(shí)的塑造和教育是最佳的階段，在幼兒教育的各個(gè)階段，身體教育與知識(shí)教育之間必須是平衡的，體育教育不僅能夠健全幼兒的人格發(fā)展，還能夠啟發(fā)幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，在幼兒園教育的階段，戶外游戲是一種集智力與體力為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適用于發(fā)掘幼兒的潛力，同時(shí)鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)育以及成長(zhǎng)。

在幼兒園教育階段，戶外游戲以及游戲區(qū)域的設(shè)置是最基本的教育形式，不僅能夠在活動(dòng)的過程中協(xié)調(diào)幼兒的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，推動(dòng)其身體素質(zhì)的發(fā)展和提高，同時(shí)還能夠讓幼兒在教室外的環(huán)境接近自然、親近自然，讓幼兒充分享用戶外活動(dòng)過程中愉悅的心情體驗(yàn)，提升幼兒對(duì)于外界自然環(huán)境甚至是社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及體驗(yàn)?zāi)芰Γ孕【宛B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在幼兒園教育的過程中，戶外游戲以及體育活動(dòng)都需要充足的場(chǎng)地以及器材，在為幼兒設(shè)計(jì)戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)選擇游戲器材，加強(qiáng)對(duì)于戶外游戲設(shè)備的安全性檢驗(yàn)，在戶外游戲設(shè)置的時(shí)候注重各項(xiàng)器材和活動(dòng)區(qū)域之間的間隔，做好安全措施，例如在幼兒園的戶外滑梯口設(shè)置一個(gè)軟墊保護(hù)幼兒的身體安全；在人造草坪上鋪上塑膠墊減少幼兒摔倒受傷的概率。在設(shè)置戶外游戲區(qū)域的時(shí)候，幼兒教師還要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，例如處于幼兒成長(zhǎng)階段的孩子們喜歡攀爬，教師可以在戶外區(qū)域擺放一些軟梯、輪胎等等攀爬器材，讓幼兒在戶外活動(dòng)的時(shí)候充分放開自己的肢體活動(dòng)，保護(hù)幼兒天性的同時(shí)也讓幼兒的安全得到最佳的保障。

在組織進(jìn)行幼兒戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)戶外游戲，力求保持幼兒的天性，讓戶外游戲保持自然性、趣味性以及挑戰(zhàn)性，讓幼兒在自主游戲區(qū)域內(nèi)按照自己的天性和需求開展游戲活動(dòng)，尤其是要設(shè)計(jì)一些親近自然的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒自小就親近和認(rèn)知溫暖的陽光、新鮮的空氣、自然的樹木草坪以及飛舞的蝴蝶等等。

在組織和設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師要注意區(qū)分室內(nèi)教學(xué)與戶外游戲活動(dòng)之間的區(qū)別，在室內(nèi)教育的過程中，幼兒教師要求孩子們遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與，但是到了戶外游戲的過程中，幼兒教師在保障人身安全的基礎(chǔ)上不能過度束縛幼兒的天性，在戶外游戲的過程中幼兒教師要從不同的角度發(fā)掘?qū)W生的天性，讓幼兒在戶外游戲的過程中更多角度地認(rèn)知生活，對(duì)于生活中存在的樂趣樹立正確的認(rèn)知觀念。

二、 幼兒園戶外游戲設(shè)計(jì)以及區(qū)域設(shè)置的完善措施

當(dāng)前的幼兒教育過度重視室內(nèi)教育，著重開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒過早地接觸一些不符合此年齡段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化，失去了最初幼兒教育的初衷以及啟蒙教育的意義。下文從戶外游戲設(shè)計(jì)以及區(qū)域設(shè)置的角度推出了完善當(dāng)前幼兒園教育的措施。

（一） 在戶外區(qū)域設(shè)置的過程中增強(qiáng)場(chǎng)地的開放性以及設(shè)施的安全性

為了加強(qiáng)幼兒園教育的戶外活動(dòng)質(zhì)量和效率，幼兒教師在布置戶外活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意場(chǎng)地的規(guī)模和基本設(shè)計(jì)，尤其要注意戶外活動(dòng)區(qū)域的廣闊性，如果在擁擠的空間內(nèi)，幼兒非常容易在狹小的空間內(nèi)形成擁擠的局面，擁擠的情況很容易形成混亂的局面，非常容易引發(fā)幼兒安全事故。在布置幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，就像一個(gè)游樂園的設(shè)計(jì)一般，每一個(gè)幼兒活動(dòng)區(qū)域都要精心布置，既要考慮戶外活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，又要講究空間的封閉以及開放，例如：在幼兒園的園林內(nèi)，教師可以在植樹節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒種植一些樹苗，在幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)布置成優(yōu)雅的自然環(huán)境，在戶外自然環(huán)境內(nèi)同時(shí)布置一些玩沙區(qū)域，大型的攀爬設(shè)施、吊床休閑區(qū)域等等，讓幼兒能夠在自然環(huán)境的熏陶下鍛煉自己的體能，放松自己的身心，推動(dòng)幼兒積極健康地成長(zhǎng)，讓幼兒的身心能夠全面發(fā)展，發(fā)揮自然環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的積極、正面的影響。例如在幼兒園的園區(qū)內(nèi)設(shè)置原始的生態(tài)系統(tǒng)包括一些玩水、玩沙的區(qū)域，激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒在這樣的區(qū)域內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力，利用沙子搭建城堡或者設(shè)計(jì)水庫等等。

（二） 在幼兒戶外活動(dòng)的過程中給予幼兒一些富有原生態(tài)的材料以及工具

當(dāng)前的幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域比較簡(jiǎn)單，形式單一，幼兒教師設(shè)計(jì)的戶外活動(dòng)區(qū)域缺少層次性，使得幼兒的思維在戶外依然受到了一定的束縛，戶外游戲活動(dòng)不能激發(fā)幼兒的想象力以及聯(lián)動(dòng)力，為了解決這一問題，幼兒教師可以在戶外游戲的過程中賦予孩子更多的原生態(tài)教學(xué)材料，原生態(tài)的戶外游戲材料有效激發(fā)幼兒的想象力，例如在戶外活動(dòng)的時(shí)候給予幼兒大紙箱材料，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，多數(shù)的幼兒會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性將大紙箱設(shè)計(jì)制作成自己滿意的玩具，在戶外游戲的過程中彼此分享，根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)中，幼兒將大紙箱設(shè)計(jì)成坦克車、展示模型等等，將易拉罐做成小馬蹄、將食用油桶制作成移動(dòng)靶新等等，原生態(tài)的教學(xué)材料給予了幼兒更多的想象空間，充分尊重了幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒的發(fā)展方向更加廣闊。

（三） 增強(qiáng)幼兒戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間，給予幼兒更多自由發(fā)展的空間

在幼兒園教育的過程中，幼兒教師需要樹立起正確的戶外教育意識(shí)，將其與室內(nèi)教育放在相等同的地位，根據(jù)教育規(guī)則的要求增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不能少于兩小時(shí)，同時(shí)還要確保幼兒戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒在戶外游戲的活動(dòng)的過程中真正地找到適合自己成長(zhǎng)的方式，幼兒教師也能夠從多個(gè)角度了解幼兒的成長(zhǎng)，在今后的教育活動(dòng)中有針對(duì)性地完成對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)。

不僅要確保幼兒戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間，還要確保幼兒在戶外游戲以及活動(dòng)中擁有自己的時(shí)間，自我協(xié)調(diào)從小就學(xué)會(huì)時(shí)間的管理以及自我個(gè)性的塑造，多數(shù)的戶外游戲活動(dòng)都是以幼兒教師的組織為準(zhǔn)，幼兒教師有的時(shí)候會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些基本的體操活動(dòng)、團(tuán)體游戲等等，這些戶外游戲以及活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒彼此之間的交流，塑造幼兒活潑的性格，讓幼兒教師與孩子們之間的接觸更多，程度更深，同時(shí)幼兒教師還要讓幼兒有一定的時(shí)間自我安排，充分尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展以及興趣愛好的培養(yǎng)，例如在自由活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，喜愛刺激的幼兒可以選擇攀爬的游戲，喜靜的幼兒可以在沙場(chǎng)內(nèi)堆沙堡，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，多樣、自由的幼兒活動(dòng)能夠提高幼兒時(shí)間管理以及自我興趣素養(yǎng)的培養(yǎng)，為自己未來的發(fā)展方向奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在社會(huì)發(fā)展的過程中，幼兒教育的水平以及質(zhì)量都大大提升，社會(huì)大眾對(duì)于幼兒的啟蒙教育提出了全新的要求，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重新探究當(dāng)前幼兒園教育階段存在的問題，重點(diǎn)解決當(dāng)前幼兒教育存在的問題，尤其要提高幼兒戶外游戲教育的地位，讓幼兒教師在戶外游戲的過程中多方面地培養(yǎng)幼兒，激發(fā)幼兒的多項(xiàng)潛能。基于此，本文分析了當(dāng)前幼兒戶外教育的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的措施，重點(diǎn)完善當(dāng)前幼兒園教育中戶外游戲活動(dòng)的教育模式，讓幼兒園教育模式趨向完整，為幼兒之后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒教育朝著科學(xué)性、完整性的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱雪萍，江蘇省常熟市，滸浦幼兒園。endprint