愛始于心 育踐于行

摘 要：小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。對于自理能力差、依賴性強的孩子來說，剛剛離開家離開父母，管理起來十分困難。為此，加強幼兒園小班班級管理十分必要。本文從分析幼兒園小班班級管理特點入手，通過愛心、童心、耐心、合心，闡述了如何開展小班班級管理工作。

關鍵詞：愛心；童心；耐心；合心

我有著一群可愛的孩子們，我的孩子們雖說年齡小，個兒不高，說話時奶聲奶氣的，但他們都有著遠大的志向；我的孩子們雖然在生活上還不怎么獨立，穿脫衣服還需要幫忙，可他們卻都很懂事，知道自己的事情自己做；我的孩子們雖然常常犯錯受到批評，可是他們從來都不記仇。相反，他們最喜歡做的事情就是圍在我身邊說說話，撒撒嬌。俗話說得好：沒有規矩，不成方圓。一個好的班集體，離不開教師的用心管理。特別是在小班班級管理中，我們更應該從“心”開始，用細心愛心耐心去關注每一個孩子，幫助幼兒形成積極向上的班風班貌，讓幼兒健康快樂地成長。

一、 “愛心”——常規管理的首要條件

小班幼兒剛入園時，從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這的確會給幼兒帶來不少壓力。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”我堅信愛是一種情感交流，老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給孩子產生一種溫暖的感覺。

詩語是個很內向的小女孩，每天早上都要媽媽送到班級門口。媽媽離開后，她總是戀戀不舍地看著母親遠去的背影，眼含淚花無可奈何地坐到座位上。其他的小伙伴都在玩桌面游戲，她只是在一旁看看。我多次建議她加入小伙伴的游戲，她總是固執地搖搖頭。當小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下，而詩語就獨自一人站在一旁，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到她面前蹲下來，仍然像往常那樣把他擁在懷里，親切地問：“詩語你為什么不和小朋友一起玩滑滑梯呢？”孩子只是用怯生生的眼睛看看我看看滑滑梯，還是沒有回答。我知道對于一個膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會使他無所適從。因此我也沒有多問，我只是拉著她的手，讓她和我在一起讓她感覺到我就在她身邊。過了段時間我發現詩語一直盯著玩大型玩具的伙伴們，我彎下腰，輕輕地和她說：“老師帶你一起玩，好嗎？”“好……”這次我聽到她細得像蚊子叫似的聲音了，頭仍垂在胸。我拉著詩語的手，讓她一步一步走上臺階，慢慢從滑梯上滑下來。第一次看到孩子臉上露出燦爛的笑。我輕輕摟住孩子，微笑地柔柔地注視著他。目光的交流預示著孩子已向我敞開他的內心世界。

二、 “童心”——常規管理的有效手段

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”在陶先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，作為老師必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。當老師走進孩子，認識孩子，理解孩子時，總會得到意想不到的驚喜。

璐璐，一個上課特別活躍的孩子，喜歡隨便說話性格也比較倔強。一次教育活動，我請小朋友們給糖果寶寶穿上好看的衣服，突然發現平時愛動的璐璐特別安靜。我走到她身邊驚奇地發現她正在認認真真的涂顏色，而且按著我的要求，顏色寶寶一點都沒有涂到外邊去。這不一大早，璐璐來了，沒和我打招呼就徑直走到美術區，安靜地給花兒涂色呢。她看到我正在看她畫畫，突然問了句：“老師，我畫的漂亮嗎？”我豎起大拇指：“你涂地很棒！能把這朵美麗的花送給我嗎？”璐璐害羞地點點頭。每個孩子都向往成功，能夠得到老師的肯定和欣賞，這才是她最大的成功體驗。

三、 “耐心”——常規管理的監督者

有效的班級常規后，我們需要持之以恒地遵守，不能半途而廢。教育是一門慢的藝術，教育是“慢工”、“細活”。作為教師的我們，要學會摒棄內心那種急功近利的心態，嘗試靜下心來，靜靜地欣賞每個孩子的成長，在每天看似平淡的生活中，發現慢教育其實很精彩。

軒軒是我班的“淘氣鬼”“皮大王”，自由散漫屁股坐不住小椅子。上課時，不是碰碰旁邊的小朋友就是不停的插嘴。活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……這么一位“搗蛋鬼”，當然成了我們兩位老師教育的重點對象，隨時得提防他鬧出亂子。有一天早上喝牛奶，孩子們都有秩序的排隊，再把杯子放在桌子上。發現軒軒的桌子上沒有杯子，我朝他坐的地方看去，發現他正用一只手伸進杯子里摸來摸去。這個現象在他身上發生過很多次，我又氣又惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，我再耐心地說服教育：“杯子阿姨已經消毒過了，你的手上有細菌伸進杯子里，細菌都要吃到肚子里了。”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效。時間久了，現在他在學本領時，插嘴的現象少了，我還經常用軒軒喜歡的五角星鼓勵他。

四、 “合心”——常規管理的助力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，一個班級管理工作的成功與否，還需要家長和我們積極、主動地配合。我們利用休息時間和早晚接送的時間主動與家長進行溝通。小班孩子鍛煉自理能力是一個重點，我們經常通過家校通，鼓勵家長能夠適當放手，讓孩子能夠多動手，盡量自己的事情自己做，如穿脫衣物、整理自己的玩具等等。當孩子遇到問題時，家長們都會發在QQ群中一起討論，我們也會群發一些相關的育兒知識等內容，希望能夠對他們有所幫助。所以，良好的常規管理，離不開家園合力。

小班班級管理是一項艱巨而細致的工作，需要老師的智慧引領。教育行業曾流傳過一句話：小事都做不好，還能做大事？只要我們從一點一滴做起，從點滴細微處入手，真心實意地把孩子當成獨立的個體，細心呵護幼小的心靈。尊重他們、關愛他們，用心培養他們，學會賞識他們，你會發現每一個孩子都是天才，每個孩子都是參天大樹。

作者簡介：

黃丹綺，江蘇省昆山市，昆山高新區九方城幼兒園。endprint