如何促進初中物理實驗教學創新

摘 要：21世紀是科學教育的時代，我國教育改革的長期指導理念是培養學生的科學素養。通過物理的學習可以幫助學生明白生活中的一些現象原理、發現活動規律，物理是一門以實驗為基礎進行科學研究的學科。本文主要以實驗教學創新為切入點，圍繞課堂物理實驗教學中營造自主探究為中心，簡要論述如何促進初中物理實驗教學創新。

關鍵詞：物理實驗教學；創新；策略

一、 創新教育改革

創新既是進步的靈魂也是發展的動力來源，上至國家下至個人，創新精神都非常重要。素質教育的推進，綜合實踐活動的開展，有利于培養學生的創新精神、實踐動手能力。傳統的物理實驗教學模式，一支粉筆、一塊黑板或者多媒體課件就可以教學了，教師不停地在講臺上灌輸著各種物理知識，學生在講臺下昏昏欲睡。在學習上學生處于被動的狀態，按照死記硬背的方式學習物理是萬萬不行的。這種教學模式具有很大的局限性，就好像教師用繩子將學生綁捆起來了，束縛了學生思維、潛能的發展，不利于學生開展自主探究學習活動，阻礙學生的全面發展。

二、 如何促進初中物理實驗教學創新

在初中教學過程中，學生創新思維能力的培養與提升是極為重要的，此時便需要教師結合整體的實際教學情況，來提出較為合理的可行性執行方案，以此來促進教學目標的實現。為了促進初中物理實驗教學過程中學生創新思維培養與提升，以我自身的經驗對教學現狀做了分析，從而提出了下面幾個方面的意見和策略：

（一） 創新演示實驗

初中階段，物理實驗教學中演示實驗扮演著重要的角色，大部分學生都是在初中才逐步接觸物理，了解到許多生活中的物理知識，因此創新演示實驗，培養學生興趣，為學生后續物理學習生涯鋪墊一個好的基礎是初中物理教學的必經之路。

興趣是學生的第一老師，無論任何年齡階段，興趣所帶來的成效是不可忽視的，當然一個良好的興趣也是取得好成績的關鍵要素。在初中生的成長過程中，他們的性格特征和思想特征已經悄然地發生了巨大變化，且個體差異性也越來越大，所以教師在教學過程中更要抓住這一特點，與學生多加交流，要充分了解學生所掌握的知識基礎，他們的興趣愛好，心理特點以及生活環境等情況，這樣才能更好地因材施教，去創建一個愉悅、活躍的教學氛圍，從而更好地帶動起學生的興趣，當學生對學習產生濃厚的興趣時，才會更加積極、自主地投入到整個過程中去。例如：學習浮力這一課時，教師可以讓學生課前收集實驗材料礦泉水瓶、乒乓球和小石頭等，課堂中教師用實物演示實驗過程，將生活中隨處可見的物品搬進課堂中，生活中時刻可以發現物理知識的體現，能很大程度上提升實驗教學效果。當然，部分地區可能一個班級學生數量比較多，教師在講臺上的實驗演示無法讓每一位學生都看得清楚，教學也可以利用多媒體展示實驗，課前讓學生準備好材料，課堂上利用多媒體的放大效果，一步一步教學生做實驗，能起到事半功倍的效果。

（二） 強化探究性學習

在物理教學過程中，前期學生創新思維能力的培養主要基本都是依靠教師的引導，在教學的逐漸發展中，教師的引導作用逐漸弱化，灌輸所帶來的作用越來越大，主要表現在以下幾個方面：物理實驗課堂教學過程中，按照教案將實驗過程中的知識點照本宣科，注重學生對數學學科知識內容的記憶并非理解，學生的學習模式逐漸變得生硬，創新思維能力得不到培養與提升的機會和平臺；其次，在初中物理課堂教學過程中，教師本身缺乏引導意識，封閉式教學運用過多，不利于激發學生的創新思維，對于培養與提升學生的創新思維能力有嚴重阻礙。為了增強初中物理實驗教學過程中培養學生創新能力的有效性，學校應逐步強化學生在實際課堂教學過程中的探究性學習。例如：教授新課摩擦起電這一課時，教師可以組織一場課前小實驗，讓學生用塑料尺分別與自己的衣服進行摩擦，然后與碎紙屑相接觸，仔細觀察兩則之間會發生什么現象，并做好記錄尺子與衣服摩擦的次數，是不是摩擦的次數越多吸取的紙屑就會越多，幫助學生通過自己的探索發現實驗規律；演示馬德堡半球實驗時，邀請班上公認的“大力水手”幫忙將兩個球拉開，會發現即使用很大力氣也拉不開兩個球，然后，在打開活塞的情況下，邀請兩位女生來拉開球，結果輕而易舉地球就分開了，在發現這個奇怪的現象后，將大氣壓強的概念引入課堂中，通過學生一起參與的互動實驗，可以總結出大氣壓不僅存在，而且能發揮大作用，與傳統的教授方式相比，探究性的實驗課堂不僅能活躍課堂氣氛，提升學習的積極性，可以進一步幫助學生動腦筋思考的學習習慣，使學生舉一反三的能力逐漸增強，在學生自助探究過程中，有助于強化學生知識運用的能力，也可以激發與培養學生的物理邏輯思維能力。

三、 結語

綜上所述，我們可以看出在初中實驗教學過程中，培養和提升學生的創新能力是很有必要的，一方面老說，學生創新能力的培養對學生的成長和發展有著極大的促進作用；另一方面來說，學生創新思維的培養有利于初中物理教學目標的實現。筆者主要通過對創新教育的探討，提出幾點如何促進初中物理實驗教學創新策略。

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作者簡介：

劉興東，江蘇省南通市，冮蘇省海安縣墩頭鎮墩頭初級中學。endprint