略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

摘 要：眾所周知，我國社會發(fā)展至今，對教育的重視力度一再加強。自高中教育改革以來，對高中各學(xué)科課堂的要求更加注重效率。所以，出現(xiàn)了更多怎樣提高課堂效率、怎樣增強學(xué)生對課堂知識的接受能力和對授課教師授課方式的認(rèn)可等等諸如此類的話題。另外，學(xué)生本人及其家長也由過去的只單純地在意所授知識內(nèi)容到現(xiàn)在的關(guān)注授課人的方式方法，以及任課教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。本篇將從這些點展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；課堂氣氛；調(diào)節(jié)塑造與引導(dǎo)

一、 引言

教育發(fā)展一直是社會進(jìn)步與發(fā)展的首要問題。所以，近年大力發(fā)展的教育授課方式改革也讓我們的教育授課效率更為顯著，也讓我國多年來受教育群體對教授知識這一點有了更新的更實際的認(rèn)識。過去，我們的授課注重“教”字，主要是以老師為主，只要把知識講給學(xué)生就可以。而現(xiàn)在，則是以學(xué)生為主，不管老師怎么教，知識怎么構(gòu)架，主要看學(xué)生可以接受消化多少。這在教育方面是一個巨大的進(jìn)步，更加注重了“真才實學(xué)”的培養(yǎng)。所以，在這里，通過對高中生物課堂氣氛這一個方面的探討，引發(fā)我們對待當(dāng)前教育改革方式與方向的思考在我們的進(jìn)步過程中也是一大分水嶺。

二、 高中生物教學(xué)課堂氣氛的重要性

（一） 授課對象是學(xué)生，那么課堂的主體就是學(xué)生。所以，不管什么學(xué)科，要提起學(xué)生的積極性以及增進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上對知識的消化能力，就要引起他們的興趣。那么在這一點上，授課老師所能營造的課堂氛圍將是最重要的因素。

（二） 單說學(xué)科，高中生物是一科看似枯燥實則與生活周邊息息相關(guān)的學(xué)科，但是由于高中生所處環(huán)境局限，視野不寬，造成他們會完全把這門學(xué)科當(dāng)成理科中的文科來學(xué)習(xí)，又源于應(yīng)試教育的目的性只為了高考分?jǐn)?shù)，所以這門課很容易被學(xué)生看輕甚至只為它付出記憶力而并非理解與實踐，這樣一來，任課老師就要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確對待這門課程并且指導(dǎo)他們用最少的時間來獲得最大的效率。生物課堂氣氛也必然成為教師發(fā)揮這一作用的唯一渠道。

（三） 高中生物知識本來就是劃定了范圍與難度水平的知識點，所以課堂氣氛會直接影響老師授課的效果。因為知識范圍的局限，學(xué)生們所學(xué)的知識點并不能及時銜接到生活中，所以，很容易出現(xiàn)所學(xué)非所用的現(xiàn)象，這樣很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。高中學(xué)生本來時間就少，加之生物這門課的學(xué)時與其他理科科目相比較少，所以時間限制、范圍局限，讓高中生物教師發(fā)揮的余地很小，課堂氣氛就變成了最可能有成效的機(jī)會。所以，為了在如此局限的情況下教授更多的知識內(nèi)容并且能夠讓學(xué)生及時消化，生物課堂氣氛的愉悅輕松必不可少。

（四） 高中的學(xué)生正處于青春期，對自己不喜歡的老師會有偏見，然后有可能為此而不喜歡這門學(xué)科。這樣的情況在表面枯燥的生物學(xué)科方面更是屢見不鮮。所以，生物老師需要從課堂這個重要的唯一的紐帶處處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。所以說，生物課堂除了是讓同學(xué)們對知識感興趣的課堂，也更應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己魅力的地方。通過調(diào)節(jié)與塑造帶有自己特色的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這樣對授課成效也是一大幫助。

三、 關(guān)于調(diào)節(jié)與塑造氣氛的具體建議

（一） 關(guān)于課堂氣氛的塑造，首先應(yīng)該要從學(xué)生們未知的但是期望知道的那方面開始，從他們的好奇心入手引起他們的興趣然后再切入生物課程正題。比如，講到生物選修課程中的和葡萄酒釀造有關(guān)的菌種時，可以先引入一些葡萄酒的文化以及歷史，這樣學(xué)生們會因為對一些未知文化感興趣而對釀造葡萄酒熱情高漲，進(jìn)而，課堂氣氛變得有趣且寬泛，學(xué)生對知識的理解和接受自然更加容易。

（二） 營造生物課堂氣氛的第二種最佳方法自然是“反客為主”，讓學(xué)生來授課，然后教師做補充。這樣的方法其實是給了學(xué)生一個自己去查資料了解知識的機(jī)會，他們通過自學(xué)，以自己的理解能力構(gòu)架出整個課堂的教學(xué)大綱，然后教師可以很直觀地看到學(xué)生的理解誤區(qū)在哪里，及時糾正并且加深學(xué)生記憶。另外，因為扮演教師的角色，會讓學(xué)生們有極大的興趣，并且不想在課堂上出丑的心理，會讓他們盡可能去考查所有可能涉及的點，這樣對他們以后學(xué)習(xí)過程中對知識點的整合也很有幫助。最后因為學(xué)生與老師的角色互換，拉進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，課堂氣氛變得輕松愉悅。

（三） 營造課堂氛圍的第三種方法是在課堂上讓學(xué)生們通過了解實踐，從而達(dá)到消化教學(xué)內(nèi)容的效果。比如，講到高中生物中的病毒相關(guān)內(nèi)容，可以先給學(xué)生們播放如SARS、AIDS等病毒引起的疾病造成群體性事件并引起社會各界廣泛關(guān)注的案例。學(xué)生通過對生物知識應(yīng)用的了解，就會對自己所學(xué)的知識有更深層次的理解和看待，這樣授課的氣氛由以往的只是干巴巴地知識講解轉(zhuǎn)化為一個活潑真實的知識了解，就會有更好的知識接受能力。

（四） 最后一點對生物課堂的建議就是，教師可以在課堂授課之余和學(xué)生交流知識點以及學(xué)習(xí)方法。這樣一方面讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)上目的更加明確，另一個方面，學(xué)生通過和教師的隨和交流會對學(xué)科內(nèi)容以及教師本人更加感興趣，從而，產(chǎn)生更大的積極性面對在課程學(xué)習(xí)中遇到的難點。在這一方面，也是教師處理好與學(xué)生關(guān)系的最好時機(jī)。通過學(xué)科方面的交流以及相關(guān)生活實踐方面的交流，拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生更加認(rèn)可老師，如此，也可以提高整個學(xué)科的授課效率。

四、 結(jié)束語

以上提出的幾點其實只是我們生活中再平常不過的簡單常識，而我們的高中生物課堂要做的不過是把這些實事案例同原理知識連接起來，讓學(xué)生懂得為什么要學(xué)生物、學(xué)了有什么用、要用到哪里去。我們以往的教育，其實很大程度上忽略了學(xué)生的感受，所以，對教學(xué)課堂氣氛思考這樣的反思發(fā)起將是我們在教育這條道路上的又一個里程碑。

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作者簡介：

丁玉華，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學(xué)。endprint