淺談2017年全國卷理綜生物試題閱卷原則、評析及啟示（山東省用）

摘 要：2017年考試說明要求高考考查110個知識點，其中C級要求的有16個，只占14.55%，A、B等級占85.45%，因此其指導(dǎo)方向是重視基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：試題；生物；解析

對于2017年全國卷的理綜試題的生物部分分析如下：

1. 考查基礎(chǔ)知識的考點增多，題干簡潔了許多，但得全分也不易

例如：31. 血漿滲透壓可以分為膠體滲透壓和晶體滲透壓，其中，由蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為膠體滲透壓，由無機鹽等小分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為晶體滲透壓?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種疾病導(dǎo)致人體血漿蛋白含量顯著降低時，血漿膠體滲透壓降低，水分由 進入組織液，可引起組織水腫等。（2）正常人大量飲用清水后，胃腸腔內(nèi)的滲透壓下降，經(jīng)胃腸吸收進入血漿的水量會 ，從而使血漿晶體滲透壓 。

答案：（1）血漿 （2）增加 降低 （3）細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換

評分細(xì)則：（3）細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（答案是教材中的原話，沒有“細(xì)胞”：0分）

2. 重視考察實驗過程及原理

試題注重考查實驗原理，有一定的層次性，描述性語句多，考查了考生對核心概念、原理的深入理解與概念運用，對考生的分析、理解能力、文字表述能力要求高，可謂是入手容易，答全、答對不易，試卷在平穩(wěn)中見波瀾，要得高分也不易。比如29題就是拉開分?jǐn)?shù)差距的典型題目。

例如：29. （10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大的危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。

假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）

答案：（1）思路

甲組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒病監(jiān)測其放射性。

乙組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒病監(jiān)測其放射性。

（2）結(jié)果及結(jié)論

若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。

評分細(xì)則：思路中要有同位素標(biāo)記T和U就6分；結(jié)果結(jié)論若甲有乙無，1分，若只寫甲有不得分，即敘述不完整不得分；后面的結(jié)論必須和前面的結(jié)論相承接。后4分的得分情況有1分，2分，3分，4分。

3. 考查了考生的識圖、讀圖能夠能力，從圖表中獲取答題的信息與答案的能力，這些試題較好地考查了學(xué)生臨場學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)習(xí)潛能，同時避免了死記硬背式的模式，體現(xiàn)了理科的教學(xué)特點，如獲取信息的能力、推理歸納能力、分析說明能力。例如：第一卷的第3題和第5題。

一、 學(xué)生常見錯誤總結(jié)

1. 基礎(chǔ)知識不扎實

表現(xiàn)在概念不清、知識混淆、專有名詞錯誤。

2. 獲取信息和解讀信息的能力欠缺

從二卷的閱卷情況來看，學(xué)生獲取信息和結(jié)合所學(xué)知識解讀問題的能力欠缺，慣性思維嚴(yán)重，常出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，反映在平時學(xué)習(xí)中缺乏材料題量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累。

3. 答題缺乏規(guī)范，表述不當(dāng)

考試對于學(xué)生的分析、理解能力、文字表述能力要求高，需要孩子能夠用精準(zhǔn)的生物學(xué)語言分析生物學(xué)現(xiàn)象。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生字跡潦草，思維混亂，口語化嚴(yán)重。有的學(xué)生字寫得太擁擠，密密麻麻，將自己的得分點深深地埋藏在一堆擁擠的文字中，給老師評閱帶來困難，漏看了某個得分點也不是沒有可能。

實際上，以上幾個問題也是長期以來考生在知識、尤其是能力上存在的共性問題或薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課主要就是要努力解決學(xué)生的上述問題，不斷思考如何抓好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

二、 對高三復(fù)習(xí)的啟示

1. 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是導(dǎo)向

高考題目也是始終圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主干內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中要始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，結(jié)合《考試說明》，靈活運用教材，多層次、多角度地解讀每個知識點。平常命制試卷也要習(xí)慣性地翻一翻《課程標(biāo)準(zhǔn)》。用《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺來衡量我們的教學(xué)。

2. 扎實基礎(chǔ)是保障

一輪復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，總體指導(dǎo)思想是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化知識點，以課本為主，爭取不放過書上的任何有效信息。包括書本上的正文、注釋、各種圖等一概不能放過。

當(dāng)然平均用力實不可取，要根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的方式讓學(xué)生消化吸收。事實上學(xué)生考試時所謂的“靈感”是對基礎(chǔ)知識扎實理解掌握后的運用。我們在日常的教學(xué)過程中要始終牢記基礎(chǔ)知識的重要性，它是高考成功的保證。

3. 注意一些問題的運用與拓展：

由于生物高考近幾年難度一直較高，因此我們在教學(xué)時還是要注意適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，平時就要注意適當(dāng)訓(xùn)練一些拓展加深的習(xí)題。但是這個增加要逐步進行，不能一步到位，讓學(xué)生難以接受，或者感覺太難而放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，要讓他們逐漸去接受。

4. 重視獲取和處理信息能力的培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，并從審題中獲取足夠的解題信息，是提高得分率的有效手段。可以讓學(xué)生在審題時圈劃重點詞、句，作為重點提醒，也是解題的著眼點。重點詞、句如何圈劃，則需要我們在平時教學(xué)中多加訓(xùn)練，在潛移默化中提高這種能力。

5. 注意細(xì)節(jié)重積累

細(xì)節(jié)決定成敗。我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)的同時，要把主要精力放在教學(xué)的細(xì)節(jié)上來，從教學(xué)語言、板書、作業(yè)、試卷等多個方面反思我們的教學(xué)活動。比如教師的教學(xué)語言：如果教師的語言表達條理清晰、邏輯合理、科學(xué)正確，對學(xué)生就是一種有形的示范。再比如教師的板書，如果教師的板書能夠做到字跡工整、思路清晰、對學(xué)生就一種有形的參考。有時學(xué)生做十道題目的收獲，不如老師清楚細(xì)致地分析一道題的收獲大。

作者簡介：

黃莎，山東省聊城市，山東省聊城第三中學(xué)。endprint