淺談初中現(xiàn)代文閱讀水平考察及訓(xùn)練策略

周麗華

【摘 要】現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生各種能力有著重要作用。在初中語文中，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。通過現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本文就初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】初中生；縣低溫閱讀；訓(xùn)練策略

0引言

目前來看，初中語文閱讀教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀還不夠重視，形式化教學(xué)嚴(yán)重，在這種教學(xué)下，學(xué)生閱讀水平的不帶提高。現(xiàn)代文閱讀在初中語文閱讀中占據(jù)著重要地位，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，要想更好地發(fā)揮現(xiàn)代文閱讀的作用，教師就必須采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。

1初中生現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)代文閱讀作為初中語文的一部分，就目前來看，初中生現(xiàn)代文閱讀水平普遍偏低，而造成初中生現(xiàn)代文閱讀水平不高的主要原因就是：第一，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式按照教學(xué)內(nèi)容閱讀，忽略學(xué)生的主體地位，沒有深入剖析，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，在這種教學(xué)下，學(xué)生的閱讀水平得不到提升。第二，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教學(xué)僅僅是圍繞教材中的幾篇現(xiàn)代文，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，很難引起學(xué)生的興趣。由于學(xué)生缺乏閱讀興趣，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，學(xué)生的能力得不到提升。另外，學(xué)生缺乏閱讀技巧，在閱讀的過程中往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且閱讀所花的時(shí)間與閱讀效果不成正比，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

2初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于初中生而言，要想提高其現(xiàn)代文閱讀水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其閱讀興趣。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀，在不斷的閱讀中提升水平。因此，在初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。如，在史鐵生《秋天的還念》這篇課文中，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，教師可以借助多媒體技術(shù)，收集與這篇課文相關(guān)的內(nèi)容，先讓學(xué)生對(duì)文章的背景有一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀。多媒體資源豐富，同時(shí)多媒體結(jié)合了聲音、視頻、音頻等功能，以多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)高投入到教學(xué)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

在現(xiàn)代文閱讀中，閱讀技巧十分重要，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧可以更好地提升其閱讀效率和水平，就當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生閱讀的時(shí)候都是從頭看到尾，一旦課文篇幅較長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去閱讀興趣[1]。因此要想提高初中生現(xiàn)代文閱讀水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。如，在課文《背影》閱讀中，教師可以先讓學(xué)生看課文練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精度和泛讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。

2.3擴(kuò)展課外閱讀

在提升初中生現(xiàn)代文閱讀水平中，僅僅依靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。閱讀是積累知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。讓學(xué)生多閱讀，可以提升其閱讀水平[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為其推薦一些符合他們年齡特點(diǎn)的現(xiàn)代文書籍，如《紅樓夢(mèng)》、《傾城》、《吶喊》、《彷徨》等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候摘抄那些自己喜歡的美文美句，從而讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升自己的閱讀水平。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

長(zhǎng)期以來，初中現(xiàn)代文閱讀中主要以教師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的駐地地位得不到重視，在這種教學(xué)下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代文閱讀水平得不到提升。因此，要想提升初中生現(xiàn)代文閱讀水平，教師在教學(xué)過程中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，重視學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。如，在《藤野先生》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生閱讀，在閱讀后，讓學(xué)生提出幾個(gè)問題，然后由其他同學(xué)來回答該同學(xué)提出的問題，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過分析、討論等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3結(jié)語

綜上，當(dāng)前初中生現(xiàn)代文閱讀水平不高，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師對(duì)現(xiàn)代文閱讀的不重視，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中忽略學(xué)生的主體作用，閱讀方法不得當(dāng)。提高初中生現(xiàn)代文閱讀水平可以更好地啟發(fā)其思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而要想提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中提升閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建紅.淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略[J].散文百家（新語文活頁），2017，（07）：223.

[2]吳立火.淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略[J].課外語文，2016，（22）：5.

[3]鄒咪咪.淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略[J].課外語文，2016，（04）：124.endprint