淺談個性化教學在高中思想政治課教學中的運用

摘 要：在時代的影響之下，個性化教學成為了教學改革的重要方向。本文總結高中思想政治課教學實踐，對其中的個性化教學手段進行分析，在優化教學觀念的基礎上，進一步優化教學環境、優化教學模式，共三個個性化教學實施方向，進而通過實踐教學，對個性化教學的可行性與價值性進行了有效分析。

關鍵詞：個性化教學；高中思想政治課；教學觀念

一、 前言

在學習過程中，學生不應該單一地、被動地、消極地接受知識，而是應該積極主動地去探索知識，這是杰盧姆·布魯納曾提出的一種教學指導理念。學生不僅需要掌握知識，同時，更需要系統地闡述、解決相關問題，這與我國現階段教育改革的指導思想相適應。在高中思想政治課教學中，學生的個性化特點，是影響教學手段應用效果的重要因素，必須以此為依據，對相關教學活動進行科學設置。

二、 高中思想政治課個性化教學的實施策略

（一） 優化教學觀念

在高中教學階段，教師的教學觀念一般會直接體現在課程設計方面，個性化特點不夠突出，自然會影響個性化教學手段的應用效果。因此，在實際教學實施過程中，教師教學觀念的優化應作為重點關注部分，只有教師從個性化的視角出發，正確解讀教學內容，才能在教學活動當中更好地吸引學生的學習興趣，這樣一來，學生的各方面學習能力都等得到顯著提升。優化教學觀念，使其作用于教師與學生的內心，認可高中思想政治課教學價值，進而提升對教學內容的主動理解欲望、理解及能力。隨著教學觀念的轉變，對個性化教學方式的應用不能繼續流于表面，而是要將其貫徹到教學活動當中，將教學重點放到思想意識與價值觀領域，尊重學生的個性化發揮，并使學生能夠深刻認識到個性化教學觀對其自身長遠發展的推動作用。

（二） 優化教學環境

教學環境，是教師與學生進行教學活動場所與氛圍的統稱，在個性化教學理念的指導下，要從學生與教師的角度分別進行考量，將雙方的個性化發展需求作為環境優化的核心。在實際教學活動當中，以學生的個性化學習需求為主，綜合培養學生的政治素養與思維、行為能力，通過強化交流與溝通，共同構建個性化的教學環境。在課程設置部分，要以學生的學習興趣為引導，最大程度激發學生的學習潛能。在個性化教學環境當中，學生作為教學活動的主體，需要在學習理論知識的同時，親身參與到實踐當中，主動提升個性化創新能力。

（三） 優化教學模式

高中思想政治課在個性化教學方法的實施之下，要重視目的性與計劃性等特點的結合，優化整體教學模式。以上述個性化教學理念為引導，重視教學反思與教學總結環節，保持對學生負責、對教學理念負責的態度，對學生的課堂表現進行個性化評價，以學生的學校效果為參照，不斷優化教學方法。對不同的班級、不同的學生展開教學活動時，要讓高中思想政治課教學內容，始終保持在最佳教育狀態。在個性化教學模式之下，以學生的性格特點、學習興趣為依據，通過提升其自我認知能力、自我行為約束能力，提升高中思想政治課的個性化教學水平。

三、 高中思想政治課個性化教學的實踐分析

（一） 針對“活潑型”學生的個性化教學

“活潑型”學生的優點是熱情隨和、陽光開朗，能夠迅速地融入陌生的環境當中，且善于與人交往；這類學生的缺點是容易情緒化，性格過于跳脫，難以靜心思考，在團隊合作時，難以保持穩定狀態。在高中思想政治課教學過程中，對于此類學生的個性化教學，要充分利用其性格上的優勢，采用多樣化的教學手段，將參與性與互動性作為標準，使其在課堂教學活動中，推動教學實踐的順利進行。例如，在《經濟生活》當中，有說明“影響價格的因素”這一內容，在實踐教學過程中，教師可以設計小組探究式活動環節，對班級分組，分組時，要注意“活潑型”學生的合理分配，使其充分利用自己的性格特點，強化組內同學的溝通與交流；在這一課程內容的教學設計時，讓學生分組進行市場調研，這一過程中，“活潑型”學生也能充分發揮其性格有時，與調研對象進行有效溝通，進而顯著充實調研材料，對于后期的探究活動展開具有重要意義。

（二） 針對“完美型”學生的個性化教學

“完美型”學生具有較高的學習天賦，且做事認真仔細，對于問題的分析與思考，善于采用理性思維得出解決方案，且富有創造力；對自身的行為能夠進行有效約束，自主意識較為強烈。這類學生的缺點是對于自己過于苛刻，一旦發現自身存在不足，容易產生消極情緒；不善表達，不良情緒的積壓，容易使其失去信心。在個性化教學模式下，教師要充分認識到“完美型”學生的學習優勢，其學習自主性，在層次性的教學安排下，能夠推動高中思想政治課教學節奏的逐步進行。另外，以上述說明“影響價格的因素”這一教學內容為例，在小組探究的過程中，還可以充分利用“完美型”學生的性格特點，在市場調研之后，有此類學生進行調研資料的整合，其認真細致的性格特點，在整理過程中，能夠使其從散亂的表述，成為有條理、有價值的輔助材料，有利于探究活動的順利進行。

（三） 針對“力量型”學生的個性化教學

“力量型”是對意志堅定且精力旺盛的學生性格特點的概括描述，這類學生往往極具領導才能，相對的，也具有爭強好勝這一性格缺點，有時，不愿意承認自己的錯誤。針對“力量型”學生的個性化教學，教學環境對其學習興趣的影響力較為突出，在高中思想政治課教學過程中，應將培養此類學生的適應能力作為教學重點，提升其團結意識與集體主義思想。另外，在教學活動設計過程中，針對“力量型”學生的性格缺點，可設置課堂自我評價與互相評價這一環節，以上述小組探究活動為例，利用“力量型”學生的優點，讓其擔任小組長的職位，并對小組探究過程與探究結果進行表述，幫助其在合作中學會相互學習，完善自我。

四、 結束語

在高中思想政治教學的過程中，應用并融入個性化教學方法，對提升相關課程的教學水平具有重要意義。在相關分析當中，提到了學生性格與學習興趣，對教學效果的影響作用，在個性化教學理念的引導之下，讓學生的個性特點得以發揮，進而推動學生個性化發展與綜合學習能力的有效實現。因此，在教學改革執行的重要階段，利用個性化教學探索改革創新思路，對促進學生本身以及教學事業的整體發展，奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

李艷，福建省莆田市，莆田擢英中學。endprint