信息技術支持下的計算機教學研究

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，信息技術被廣泛應用于計算機教學中，在信息技術支持下，創新和改變了傳統的教學方法，運用信息技術制作教學課件或是幻燈片，呈現出直觀立體的教學內容，使學生對計算機知識印象深刻，便于學生扎實掌握操作計算機的步驟，并且，能夠激發學生產生學習興趣，積極主動學習計算機知識，從而獲取良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術；計算機；教學

一、 前言

當前，計算機教學中教師利用信息技術，展示出生動形象的教學課件，播放立體化、動態化的計算機教學內容，使學生清楚觀看到操作計算機的每一步，不僅刺激學生的多種感官，還調動學生學習的積極性，同時，可以引導學生自主學習所播放的計算機知識，突出學生主體地位，培養學生自主學習能力，從而逐漸提高學生自主學習能力。

二、 信息技術支持下構建高效的計算機教學課堂

在以往計算機教學過程中教師采用灌輸式的教學方法，將計算機理論知識以及操作步驟機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解教學內容，不能扎實掌握操作計算機的步驟，難以靈活運用計算機，學生逐漸失去學習興趣，不愿意主動學習計算機知識。為此，教師要做到與時俱進，積極運用信息技術構建高效的計算機教學課堂，將抽象的計算機知識轉變為生動立體的動態影像，通過教學課件傳授直觀的教學內容，能夠激起學生學習的興趣和求知欲，促使學生主動學習計算機知識和操作技能，有效提高學生學習效率。同時，在信息技術的支持下，教師可以引導學生相互討論所呈現的動態教學內容，也可以組織學生進行自主學習，創設活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，能夠激發學生產生自主學習的動力，增強學生學習計算機的主動性和積極性，有利于構建高效的計算機課堂，進而解決計算機教學中存在的問題，充分體現出運用信息技術對于提高計算機教學效率具有推動作用。

三、 信息技術支持下的計算機教學研究

（一） 運用信息技術，展示生動的教學內容，激發學生學習興趣

當前，在計算機課堂教學中教師運用信息技術，展示生動的教學內容，并融入動態的畫面，播放立體的視頻，再配上相應的音頻，呈現出內容豐富的幻燈片，用鼠標點擊幻燈片便可傳授計算機知識，借助信息技術這一新穎的教學形式，使學生感受到形象生動化的教學內容，能夠激發學生學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態，調動學生主動學習計算機操作步驟，深入理解計算機知識。

例如，在學習制作Excel表格時，教師運用信息技術，展示出一幅幅生動畫面，將操作的每一個步細致化、動態化地呈現出來，帶給學生直觀立體的感受，創設逼真的教學情境，使計算機教學內容具有生動和形象的特點，便于學生理解和掌握抽象的計算機知識，全面了解計算機操作技能，進而快速制作出表格，牢牢記住操作步驟，使學生深入理解計算機教材中的內容，由此可見，信息技術的實際應用價值，不僅激起學生學習興趣，還提高學生學習的積極性，使學生全面掌握形象化的計算機知識，快速學會操作計算機，并且，不再感覺計算機教學枯燥乏味，更加期待上計算機課，同時，喚起學生學習興趣，驅使學生主動學習生動的計算機教學內容，從而有效提高計算機教學效率。

（二） 在信息技術支持下，播放教學課件，使學生快速掌握操作計算機步驟

現如今新課改中明確指出教師要采用先進的信息技術，創新傳統的教學方法，在信息技術支持下，結合計算機內容制作教學課件，將計算機教學重點知識以動態的形式演示出來，使教學難點和重點簡單化、直觀化，便于學生梳理知識點，使學生快速掌握操作計算機步驟，充分體現出運用信息技術輔助計算機教學是非常重要的。如：在學習制作幻燈片時，教師可以運用信息技術整合教學內容，將抽象的知識制作出直觀明了的教學課件或是制作短小精悍的視頻，借助投影儀演示形象生動化的計算機教學內容，使學生清楚觀看到制作幻燈片的步驟，并對操作步驟印象深刻，便于學生記憶和理解計算機教材中知識，進而靈活操作計算機制作出精美的幻燈片，學生不再感覺計算機教學死板無趣，更加主動學習計算機課程，并且，在信息技術支持下，教師可以一邊演示一邊講解，將重點內容通過播放教學課件呈現出來，使學生快速掌握計算機操作技能，改變學生死記硬背的學習方法，在理解的基礎上輕松記憶和掌握計算機操作步驟，同時，提高學生對計算機課程的理解能力。

（三） 利用信息技術，引導學生自主學習，提高學生自主學習能力

現階段隨著信息技術的快速發展，計算機教學中運用信息技術已經成為一種必然趨勢，教師利用信息技術，可以延伸更多的教學內容，所傳授的知識不再局限于教材，通過在網上搜索便可獲取大量的教學資源，為學生提供豐富的學習資源，進而開闊學生的視野，不斷拓寬學生的知識面。與此同時，也可以引導學生自主學習教學課件中的內容，構建開放性課堂，凸顯出學生的主體地位，增強學生自主學習意識，特別是在學習新課之前，指導學生自主學習課件中的計算機知識，使學生對新課內容有初步的了解，便于學生在聽課時，快速理解和掌握計算機操作技能，并且，逐步提高學生自主學習能力，學生在自主學習教學課件的過程中，能夠發揮出自身的主觀能動性，漸漸地學會自主總結和整理知識點，便于學生順利完成學習任務，進而增強學生自主學習的自信心，逐漸養成自主學習的習慣。因此，在信息技術支持下，演示生動的教學課件，要注重引導學生自主學習，增強學生對計算機教學內容的認知和理解，同時，提高學生自主學習能力和總結能力。

四、 總結

綜上所述，在信息技術支持下的計算機教學，改變了灌輸式的教學方式，借助現代化的信息技術，可以呈現出圖文并茂的計算機知識，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動觀看教學課件，進而更好地理解和掌握計算機教學內容，也可以指導學生自主學習播放的內容，漸漸地養成自主學習習慣，逐步加強自主學習能力，從而獲取事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]張繼軍.教育技術學師范生信息技術課程教學能力及其培養策略的研究[D].西北師范大學，2012.

作者簡介：

常海霞，教師，山西省長治市，晉東南會計學校。endprint