巧記單詞四大招

摘 要：語言學家博林格說，詞匯中的信息量大大超過了語言中其他任何部分的信息量。自然教學法的倡導人特蕾西認為，詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要，有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。威爾金斯更是精辟地指出，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。

關鍵詞：意義識記；象形識記；組合識記；快樂識記

說到記憶單詞，這可是同學們普遍感到頭疼的事。記不住單詞，學好英語就無從談起。看著學生們孜孜不倦地埋頭苦讀卻仍無法取得優異的成績；耳邊時常能聽到家長們的不解，“我家的孩子天天背英語，成績怎么就不上去呢？”我開始反復思索，找尋問題的根源——單詞記憶方法不當。學生習慣于死記硬背，把單詞的每個字母像老和尚念經般在嘴里反復默念直到像順口溜一樣背出來，但是時間一長就忘記或跟其他單詞混淆了，長此以往，英語成績當然很難提高，其實記憶英語更多的時候也需要用巧勁。

一、 意義識記法

意義識記的主要特征是：需要理解教材的意義；需要利用過去的經驗；采取多種多樣有效的識記方法。但在英語學習中，單詞都是由26個并無實際意義的字母組成的，所以學生很難將其意義化地記住，對于沒有實際意思的單詞，我通常會人為地賦予其意思，想方設法地讓學生更易于牢記它們。

如教授周一至周末七個單詞時，學生時常會將它們搞混，尤其是Sunday（星期天），也不知是何原因，學生就是記不住這個單詞。于是我問學生：“星期天你們開心嗎？”學生大部分都笑著點頭，我接著又問“那你們是喜歡陽光普照的星期天還是下著傾盆大雨的星期天啊？”學生們異口同聲地說“陽光普照的。”聽了學生的回答我笑著說：“sun是太陽的意思，你們喜歡有陽光的星期天，所以你們要記住星期天這個單詞里有sun（太陽）的存在，這樣你們就不會記混了。”聽了我的講解，學生們對Sunday這個單詞的記憶真的提高了許多，幾乎所有學生都能將它背出來。

又如教授“scarf”圍巾這個單詞時，我是這樣跟學生描述的：圍巾帶給我們的是溫暖，而在冬天，坐在汽車里要比在外面暖和多了，于是學生能夠巧妙地記住“scarf”這個單詞里有“car”這個單詞的組合。于是，學生每次用到這個單詞時頭腦中就會出現我說過的話，這樣他們的錯誤率也會降低不少。

二、 象形識記法

在語文識字教學中，我們經常會聽到象形文字一說，其實在英語單詞中，也存在著象形單詞，如：“eye”。學習這個單詞時，學生經常會把“eye”（眼睛）和“ear”（耳朵）這兩個單詞搞混，作業中把這兩個單詞寫錯的人真的是屢見不鮮。于是，我思考怎樣才能讓孩子們清楚地分辨這兩個單詞呢？我看著這兩個有幾分相似的單詞，突然腦中閃過一個念頭。你看！“eye”這個單詞中，這兩個對稱的“e”多么像人的兩只眼睛啊，那個“y”就像是人的鼻子。還有這個單詞的發音/ai/跟我們中文中的“愛”也十分接近，我們都知道眼睛是人類心靈的窗戶，每個人都應該“愛”/ai/護它。就通過這樣的講解，學生們也找到了這兩個單詞的不同之處，從而更好地區別了這兩個單詞。

三、 組合識記法

英語學習中，我們也會遇到許多相對而言比較長的單詞，這些單詞大多數是由兩個單詞組合而成，如“waterbottle”、“pencilbox”等等。這些單詞通常都比較長，如果不把它們分割開的話，學生們很可能因為比較長而把其中的部分字母漏掉，從而使得單詞拼寫錯誤。因此，在教授這類新單詞的時候，我會把這些單詞分割開，講解各部分的意思，然后再把它們組合起來的，講解組合起來的意思。如“waterbottle”，我會把這個單詞分成“water”和“bottle”，我會跟學生解釋說“water”是水，而“bottle”是瓶子，所以放水的瓶子就是“水瓶”。也許有些老師會認為這是多此一舉，學生們自己也會發現。但我們所面對的學生的認知水平有所不同，可能大部分學生自己也能發現這個單詞是由哪兩個單詞組合成的，但作為老師，我們更要考慮到那小半部分學生，我們所設想的應該是全體學生。

四、 快樂識記法

曾經有位教育學家實驗過，同樣的智商的一群孩子，在不同的學習氛圍中學習。一半在快樂輕松的環境中學習，一半在壓抑沉悶的環境中學習。結果很明顯，在快樂輕松的環境中，學生們的學習效果要遠遠好于在壓抑沉悶的環境中學習的孩子。

因此，每節課我都努力為學生營造一種快樂輕松的學習氛圍。在引入新知識時我會選用合適的歌曲；在鞏固知識時，我會編些事宜的兒歌或采用一些游戲；在拓展知識時，我會選用一些競爭性強的游戲，讓學生進行一次頭腦風暴……在快樂的氛圍中，不僅讓學生喜歡上學英語，同時也提高了英語學習的效率，真是何樂而不為呢？

記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時間進行記憶。記憶單詞時，除了以上方法還要做到“五到”：（1）腦到——背單詞時肯定要想著，不能開小差。（2）眼到——仔細觀察單詞的寫法。（3）口到——口里要念著單詞。（4）耳到——聽著自己的讀音。（5）手到——用手在書桌上或紙上寫幾遍這個單詞。不要偷懶。一定要邊記邊比劃。把各個器官動起來，相信自己一定能記住更多的單詞。

一位外語專家曾經說過這樣一句話：“千個單詞至少在你眼前出現二十次才能牢記。”同學們想想看，你所學的單詞總共在眼前出現過多少次？

作者簡介：

吳珠珠，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區銅羅小學。endprint