關于師范類英語專業“3+1”創新人才培養模式探究

王坤++閆曉云++岳菲菲

摘 要：3+1人才培養模式的應用為師范類英語專業教學改革和創新注入了新的生機和活力，有助于鍛煉學生的實踐能力，加強學生理論和實踐的融合滲透，大幅度增強了學生的就業競爭力，取得的效果十分顯著。本文將對師范類英語專業人才培養現狀加以探討和分析，并論述3+1人才培養模式的具體構建策略，以期全面提高英語專業的教學水平，從而促進師范院校英語人才培養目標的達成和實現。

關鍵詞：師范類英語專業；3+1人才培養模式；構建

一、 引言

在師范類英語專業教學中普遍存在著這樣一種誤區，即過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養，給學生提供的實習機會少之又少，實習時間也不夠充裕，不能滿足學生的實際發展需求，學生在就業時處處碰壁，難以快速找到心儀的工作，這與師范教育教學目標相背離。為了轉變這一現狀，很多師范院校都采用了3+1人才培養模式，即3年校內學習，1年校外實訓，效果比較理想，深受廣大師生的好評和支持。可以說，3+1人才培養模式給師范教育的可持續發展奠定了堅實的基礎。

二、 師范類英語專業人才培養現狀分析

現階段，我國師范類英語專業課程大多以理論為主，人才培養模式集中在學徒型、應用科學型和反思型三種。學徒型是比較古老的一種模式，往往是由老教師將教學流程演示出來以供實習生模仿，在此過程中實習生要不斷總結和練習，以便形成適合于自己的教學模式。這種人才培養模式存在著明顯的弊端，不能適應信息時代的發展需求，正面臨著被淘汰的危機。與之相比，應用科學型的適用范圍更為廣泛，主要是通過理論知識的傳授來豐富學生的知識素養，使之能夠自覺將所學知識付諸實踐，促進理論和實踐的融合。由于教學呈現了某種特定的規律，所以導致學生逐漸失去了個人特色，培養出的英語教育人才具有較高的雷同性。反思型則強調了互動的作用，需要將學生分成幾個小組，以促進學生之間的交流與合作，使之能夠取長補短，共同進步。

在教學實習中，雖然大多數師范院校都高度重視英語教學，但是在實習投入力度上有著顯著的差異，有些學校安排的實習時間僅僅為1至2個月，在如此短的時間內鍛煉學生的實踐能力可想而知是不現實的，而且每名指導教師要負責10名以上的實習生，大大加重了指導教師的負擔，他們分身乏術，通常在學生實習期間內只能對學生進行1次專業指導，為了節省時間，提高效率，指導教師還會直接指出實習生的問題并提出解決方法，沒有讓實習生自己分析思考，嚴重制約了對實習生綜合能力的培養，實習實訓的效果因而大打折扣。由此可見，無論是理論教學還是實習實訓，師范院校都有許多亟待改進之處，英語專業人才培養模式的改革和創新已經勢在必行。

三、 3+1人才培養模式的構建

我國對英語教育人才有著旺盛的需求，然而從當前的師范類英語專業人才培養模式來看普遍缺乏科學性和有效性，不利于學生的成長成才，運用3+1人才培養模式可以很好地扭轉這一局面，延長了學生的實習實訓時間，讓學生的各項技能得到了充分的鍛煉，為英語教育人才的培養創造了良好的條件。所謂3+1人才培養模式就是3年理論學習，1年實習實訓，主要是由學校來提供實習崗位，讓學生到中小學校的英語教學崗位上進行教學實踐，學生可以體驗到真實的教學環境，在教學中不斷地鞏固和吸收英語專業知識，極大地提高了自身的教學水平，并在發現問題和解決問題的過程中形成了獨特的教學風格，進一步強化了實習實訓效果，學生的就業也將不再是難題。具體而言，3+1人才培養模式的構建要點涵蓋以下幾個方面：

首先，加強英語專業建設，打造高水平的英語教學隊伍，優化教學內容和教學方法，以教學目標為導向，制定科學嚴謹的教學方案，致力于激發學生的英語學習興趣，提高學生的專業素養，逐步擴大英語專業的影響力。其次，加強與中小學校的合作，在學生大四時期將其輸送到中小學校進行頂崗實習，實習時間不少于6個月，以便于學生更好地適應崗位工作，理解英語專業知識，促進學生理論和實踐的融合發展。再次，實習內容要盡量涉及方方面面，實習生需要替代所在崗位的教師進行教學、科研、管理等相關工作，真正將自己當作學校的一份子，唯有如此才能達到鍛煉學生綜合能力的目的。最后，選派的指導教師要具備豐富的教學經驗且有著強烈的責任心，每名教師負責指導5名學生為宜，跟蹤、組織、協調學生實習期間的各項事宜，當發現問題時要給予學生足夠的思考時間，鼓勵學生獨立解決問題。

要想培養具有創新素質的英語教育人才，除了上述措施以外，還應鼓勵學生走出課堂，加強社會實踐，從實踐中檢驗和提高語言應用水平。同時，還應讓學生在大學階段積極參加各種外事、國際會議、涉外旅游等接待工作的實習實踐活動，面對面地完成口語及書面翻譯活動，通過這樣大型活動，能夠消除學生們的緊張情緒，提高自信心。另外，學校還可以定期舉辦英語演講比賽、辯論賽等活動，以此來增強學生的團隊合作精神、獨立學習能力，提高英語綜合素養。在各類活動中激發自己的潛能，找到自身存在的不足，學會查缺補漏，使學生真正得到“漁”的本領。

四、 結語

綜上所述，師范類英語專業3+1人才培養模式的應用有著十分積極的意義和作用，需要師范院校能夠正確認識3+1人才培養模式的優勢，積極實施教學改革，加強本校英語專業課程體系和師資隊伍建設，合理設計理論教學內容和方法，并在學生實習期間給予專業指導，防止各類問題的發生，確保3+1人才培養模式發揮最大化的效用，促進學生綜合素質的全面發展，從而為國家和社會培養更多高水平的英語教育人才。

參考文獻：

[1]張淑燕，蔡丹，廖順萍.高師英語專業學生2+1頂崗實習支教效果分析[J].昭通師范高等專科學校學報，2011（01）.

[2]賈方.“2+1”人才培養模式下商務英語專業頂崗實習實踐研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2011（01）.

作者簡介：

王坤，閆曉云，岳菲菲，內蒙古自治區烏蘭察布市；集寧師范學園。endprint