多元評(píng)價(jià) 智趣雙生

摘 要：隨著課改的不斷深入，作為老師，筆者也越來越深刻地認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性。的確，摒棄以往以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，切切實(shí)實(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生學(xué)了多少，才是檢驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)是否有效的金標(biāo)準(zhǔn)！在學(xué)習(xí)任務(wù)單的開展過程中，只有通過采用各種不同類型的進(jìn)行式評(píng)價(jià)方式，才能使學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)功能真正成為為學(xué)生服務(wù)的工具。

關(guān)鍵詞：游戲；表演；拓展

學(xué)習(xí)任務(wù)單的展開，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗，也讓老師在不經(jīng)意間就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，為師生角色的轉(zhuǎn)變有了更多“開花結(jié)果”的可能。

然而，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)單開展的不斷深入，筆者也發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)太過單一，過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分等鑒定，這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)曲解了評(píng)價(jià)的功能。因?yàn)椋瑢W(xué)生是獨(dú)立、自由的個(gè)體，我們不僅關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)注孩子本身。孩子的認(rèn)知、情感、心理發(fā)展等領(lǐng)域都有不可或缺的教育價(jià)值。綜上所述，筆者認(rèn)為，要想學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)扎實(shí)有成效，就一定不可忽略進(jìn)行式評(píng)價(jià)。從操作層面上來講，可以從以下幾方面來進(jìn)行使用形成性評(píng)價(jià)：

一、 游戲中評(píng)價(jià)，有趣

低年級(jí)的課堂教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡游戲，因此在學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)上，可以穿插有趣的游戲，在豐富多樣的游戲情境中，及時(shí)反饋，鞏固識(shí)字效果。如教學(xué)《識(shí)字八》里“情、請、清、晴、睛”這幾個(gè)容易混淆的字時(shí)，任務(wù)單上有這樣一項(xiàng)作業(yè)：我會(huì)給生字找朋友。（ ）水、眼（ ）、（ ）天、（ ）坐、心（ ）。在對(duì)預(yù)習(xí)單的瀏覽中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這幾個(gè)字的識(shí)別有難度，于是，筆者在課堂教學(xué)中，穿插了與孩子們一起玩轉(zhuǎn)盤游戲這個(gè)環(huán)節(jié)。出示了一幅大晴天，蜻蜓飛舞，青蛙蹦跳，小池清清，心情美好的圖畫。告訴孩子：生字寶寶藏到了這幅畫里，請你把他們找出來，說一句話。孩子們看著圖暢所欲言，思路一下子被打開了。“太陽公公瞇瞇笑，今天是個(gè)大晴天。”筆者適時(shí)補(bǔ)充：哦，我找到字寶寶了，是“晴天”的“晴”，日字旁，青字邊。在接下來的交流中，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子來找生字，區(qū)分部首。“荷葉長得可真美，那是因?yàn)橛辛饲逅淖虧櫋！薄扒逅钡摹扒濉保c(diǎn)水，青字邊；“青蛙呱呱地叫著，好像在請他的好朋友蜻蜓作客呢！”“請客”的“請”，言字旁，青字邊……我根據(jù)孩子們的回答，在轉(zhuǎn)盤游戲中，孩子們看到聲旁與讀音有關(guān)，形旁與意思有關(guān)，從而初步了解漢字的造字規(guī)律，掌握初步的識(shí)字方法，科學(xué)高效地識(shí)字。以游戲?yàn)樽ナ郑淖兞伺母模e(cuò)題這樣單一的評(píng)價(jià)形式，更符合孩子的天性，更高效地達(dá)成了任務(wù)單上的目標(biāo)。

二、 表演中評(píng)價(jià)，有益

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，把表演引進(jìn)任務(wù)單的評(píng)價(jià)方式上，能有效地激發(fā)學(xué)生的說話熱情，更好地體會(huì)課文情感。如在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課時(shí)，任務(wù)單上有這樣一項(xiàng)作業(yè)：分角色有感情朗讀課文。看著簡單，但孩子完成起來有難度，因?yàn)楹⒆訉?duì)課文體驗(yàn)不深，無法通過朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意。結(jié)合本文篇幅長、對(duì)話多、人物多的實(shí)際情況，筆者將表演加入進(jìn)任務(wù)單的評(píng)價(jià)中來。抓住課文的關(guān)鍵詞——“囑咐、難為情、得意、不服氣、出色、高手”等，筆者要求學(xué)生圖文對(duì)照，仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生四人小組合作，自編、自導(dǎo)、自演《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的故事情節(jié)。學(xué)生表演得很投入，惟妙惟肖的動(dòng)作、生動(dòng)活潑的語言把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒得到蘑菇的不服氣表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本主人公對(duì)話，課堂也因此變成歡樂的海洋。任務(wù)單上的作業(yè)也就在表演中解決了，真可謂水到渠成。由此可見，表演幫助學(xué)生完成對(duì)對(duì)話角色的體驗(yàn)，將表演引入到學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)方式中來，既鍛煉了學(xué)生的理解力、想象力、表現(xiàn)力，也鍛煉了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、體態(tài)，更鍛煉了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了濃濃的學(xué)習(xí)興趣，真可謂“一舉多得”。

三、 拓展中評(píng)價(jià)，有得

學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題已越來越不拘泥于課堂。“介紹一下你飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷。”“簡單說說你爬山的見聞”……如果僅僅是老師講評(píng)，學(xué)生改正，效果顯然不會(huì)好。正所謂“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”基于此，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)有更廣闊的天地。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累較少，教師要讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，通過交流，豐富自己的見聞和感受。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，筆者帶孩子們到校園各個(gè)角落，找春天。金燦燦的陽光下，綠油油的草叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著。星期一，筆者專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著，筆者又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好說，豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)習(xí)任務(wù)單上生硬的問題活了起來，打開了學(xué)生的思路。在平時(shí)，筆者提醒孩子結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，留心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，并利用課余時(shí)間盡可能多地參加一些活動(dòng)。比如，喜愛動(dòng)物是孩子的天性，可以教孩子如何去飼養(yǎng)或觀察。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，讓孩子們講述自己最感興趣的一個(gè)項(xiàng)目。再如，一年四季風(fēng)景變化萬千，可讓學(xué)生到大自然中去觀察，在觀察時(shí)要提醒學(xué)生注意形、色、味、香等變化，讓學(xué)生用眼睛看，用鼻子聞，用嘴嘗，用手摸，開口問，動(dòng)手做……通過一系列多樣的拓展活動(dòng)，在相互的表達(dá)、點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生覺得有話可說，有話愿說，所得也就不少了。

總而言之，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。在評(píng)價(jià)中注重趣味、注重多元，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，撥開“云霧”見到“青天”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]劉卓.基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)方式有效性研究——以八年級(jí)《我們周圍的公共設(shè)施》為例[J].上海教育科研，2017（6）.

作者簡介：鄒丹，江蘇省常州市，常州市博愛小學(xué)。endprint