讓“體育與健康”課“活”起來

王興偉

【摘 要】作者在本文中通過創設新穎課堂環境激發興趣、啟發誘導等多種課堂形式激發學生在體育課堂中主動積極參與，使課堂氣氛活躍，以達到較好的教學效果。

【關鍵詞】興趣；參與；評價

在課改不斷探索的實踐當中，傳統的教育模式已經遠遠不能適應，必須從根本上改變那種壓抑學生主體發展，讓學生真正成為學習的主人。變過去的教師指導下的被動學習為積極參與、主動參與，滿足學生的自我認知自我表現和自我發展的需要。

如何讓體育與健康這門課程真正的活起來呢，筆者有如下觀點：

一、激發興趣，積極參與

興趣是成功的老師，興趣是推動學生主動學習的內在動力，體育教學的成效很大程度上取決于學生對體育學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，整個身心就會處于積極投入狀態，出現驚人的學習熱情。這種熱情刺激學生愉快的學習，激發學生的學習興趣。筆者覺得應該從以下幾點入手。

1.創設新穎的課堂環境

環境是教學中學生獲得體驗的關鍵。體驗教學中的學習環境有兩類：一類是顯性的學習環境，一類是隱形的學習環境。如果學生練習的位置，場地的布置等顯性環境長期沒有變化，學生就會產生厭煩心理，影響他們學習的積極性。因此，在場地的設置和器材的使用方面要經常變化，力求對學生形成較強的刺激，使學生一上課就感到生動有趣，形式新穎，讓整個練習過程處于樂于練，動中練，玩中練的氛圍之中。

2.用自己的言行感染學生

上課時，我總是穿著運動裝，精神飽滿的站在學生面前，我時刻要求自己口令必須清楚響亮，示范必須正確，教態自然。在教學過程中發現學生完成動作有困難，我及時耐心的去幫助，加強指導。注意用自己的言行活躍情緒，感染學生，激發興趣。

3.多表揚，少批評

有些學生的自尊心很強，有時又很自卑，怕動作做不好被別人笑，教師批評重一點，有時反而不肯練習。因此，教師要注意言詞，要講究方法。一般情況下對這些學生要多鼓勵，如果需要批評的話，要講究批評的藝術，要善于在表揚中提出要求，在肯定成績中指出問題。對膽怯、怕困難的學生，當他們第一次完成練習時，不管動作做得怎樣，都應給予表揚，對一些有進步的學生，盡管做得不是很好，也應該給予鼓勵，每次練習和教學結束時，都要及時進行小結，使學生看到自己的進步，調動他們的積極性。

二、分組練習，全體參與

在教學中，針對某一節課的教學內容及教學目標，結合學生實際水平，根據教學目標以能力大小分成幾個組，讓不同層次學生根據自己的能力，選擇通過自己的努力來達成目標，就不會造成優生吃不飽，后進生吃不好的局面，全體學生都朝著各自的目標努力拼搏，真正參與到教學中來。例如：在進行跳高教學時，可以分成低、中、高三個大組來進行練習。

三、一主多選、主動參與

一主多選是在設定教學目標的前提下進行的有組織的學習活動和學生自由選擇多個項目活動相結合的教學模式。如在復習前滾翻的教學中，教師提供多種練習內容讓學生根據自身基礎自由選擇；在墊上做團身滾動練習；有高處向地處滾翻；在幫助下做前滾翻練習；無幫助下的完整練習等。由于課堂上學生有了一定的自主權，學生個性的形成和發展也會起著積極的作用。

四、啟發引導，學會參與

質疑問題是教學的有效方式，教師要善于引導學生提出問題與帶著問題去學習，讓學生積極參與教學活動，啟發學生創造性思維。因此，我們要教會學生質疑問題的方式，允許學生隨時質疑問難，教師及時給予解惑，幫助學生找出解決問題的有效途徑。

學生是學習的主體，也是教與學評價的主體，建立多元的教學評價，經常開展群體評價，鼓勵學生進行技術動作，學生互動等討論，教師要有效的引導，使學生在自評，互評中了解情況，及時進行自我整理，促進自身不斷的完善和提高；在與他人交往合作的過程中，逐漸學會欣賞別人，理解別人，幫助別人，能客觀的評價自己和別人，使評價過程成為學生自己學習、體驗、發展的過程。

每個學生都想在學習上獲得成功，取得好成績得到別人的贊揚，這就是學習的成就動機，也是學生學習成功的需要。在課堂上，讓學生輪流當一回小老師進行隊列操練，放松操輔導學生練習等，使每個學生都能在體育教學中體驗到成功的喜悅。這樣的教學活動，既提高了學生自覺參與體育練習的積極性，又培養了學生的組織能力，口頭表達能力和指揮能力，使學生真正成為學習的主體，知識的主體，發展的主體。endprint