關于“識讀裝配圖”教學的一點體會

摘 要：本文通過教學實例，闡述如何引導學生對裝配體進行“整體設計”，提高識讀裝配圖的能力。

關鍵詞：裝配圖；教學體會；原理

下面就如何提高學生識讀裝配圖的能力，談談我在教學中的做法。

首先要明確識讀裝配圖的基本要求：

1. 了解部件或機器的名稱、功用、結構和工作原理；

2. 弄清各零件的作用、相互位置、裝配連接關系以及拆裝順序等；

3. 看懂零件的結構

高職學生盡管學習了投影知識、機件的表達方法、標準件及常用件、零件圖等知識，但由于缺乏實踐經驗，加之裝配圖中零件數目較多，視圖復雜，給裝配圖的識讀帶來困難。以往的教學通常是對照圖紙，采用：（1）概括了解、弄清表達方法；（2）具體分析、掌握形體結構；（3）歸納總結，獲得完整概念。這一教學模式，雖然條理清晰，但收效不大，往往是老師一人講解，很難調動學生參與思考問題的積極性。在了解裝配體名稱、性能、功用的前提下，從裝配體的用途入手，講解工作原理，要實現這一工作要求需要哪些零件，這些零件如何裝配，然后再對照裝配圖中各零件的裝配方法一一進行講解，分析其視圖表達方法及技術要求，分析此結構能否完成預定的功用，工作是否可靠，裝拆是否方便等。這樣環環緊扣，增強了學生的學習興趣，起到較好的教學效果。以銑刀頭的裝配圖為例（見附圖），該裝配體由16種零件裝配而成，在教學過程中，我采用以下步驟進行講解：

一、 概括了解

從標題欄了解此裝配圖的名稱是銑刀頭，及繪圖比例、重量等相關信息。

二、 引導學生對裝配體進行“整體設計”

先從銑刀頭的用途入手，講述其工作原理。首先給學生介紹銑刀頭是用來安裝銑刀盤并帶動銑刀盤完成銑削運動的，它的主運動是旋轉運動，要求學生思考并得出“傳遞旋轉運動的主體零件是軸”的結論，得出裝配體中的主體零件——階梯軸7，該銑刀頭的工作原理是通過軸把旋轉運動傳遞給銑刀盤完成銑削加工的。在裝配體中，軸是不能懸空放置的，所以應安裝在座體8中，為減少軸頸與座體上軸孔之間的摩擦，應選擇軸承6與軸頸配合。為防止外界灰塵和雜質的進入，工作腔必須密封，我們采用端蓋11、氈圈12將工作腔密封并用一組螺釘10將端蓋與座體連接起來。為了實現軸的旋轉運動，軸的左端用一帶輪帶動軸旋轉，帶輪與軸必須相對固定才能有效地傳遞運動，因此，采用鍵5對帶輪進行周向固定，用擋圈1、螺釘2、銷3對帶輪進行軸向固定。這樣，裝配體的傳動部分就分析出來了。軸的右端用來安裝銑刀盤，這是裝配體的工作部分，采用兩個鍵13對銑刀盤進行周向國定，用擋圈14、螺栓15、墊圈16對銑刀盤進行軸向固定，使得軸能夠帶動銑刀盤完成旋轉運動。通過工作原理分析，得到裝配體中所需的各種零件及裝配關系，然后再對照明細表，對零件逐個進行講解。

三、 分析裝配圖中的視圖表達方法及技術要求

通過“設計”過程，學生對裝配體中零件結構及裝配關系有了一定了解，這時再對照圖紙進行表達方案分析相對來講較為容易，確定視圖名稱及表達方法，分析各視圖所要表達的重點內容，利用投影規律對各零件進行分析，弄清尺寸標注，明確技術要求。

四、 完成對裝配圖的識讀

把裝配體各部分結構有機地聯系起來，分析能否完成預定的功用、工作是否可靠、裝拆是否方便等，完成對裝配圖的識讀。采用這種教學方法，學生能夠先從整體上了解裝配體的結構及工作原理，開動腦筋，積極參與對此裝配體的“設計”，以調動學生學習積極性，起到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]白植真.“讀裝配圖”教法分析[J].職業教育研究，2005（03）.

[2]謝玉華.識讀裝配圖教學中的探究性學習[J].職業，2007（15）.

[3]李真.裝配圖識讀的教法研究[J].中國職業技術教育，2003（16）.

作者簡介：曹詠梅，湖南省株洲市，湖南化工職業技術學院。endprint