高職院校向應用型教育過渡應注意的問題

李哲

【摘 要】高職院校作為人才培養的重要基地，高職教育是我國重要的職業教育，對專業應用型人才的培養發揮著重要的作用，為了滿足社會中對應用型人才的需求，高職院校向應用型本科教育過渡是必然的。但在向應用型本科教育過渡時還需要注意一些問題，本文就對此展開探討和分析，為業界提供參考依據。

【關鍵詞】高職院校；應用型本科；教育過渡

一、應用型本科內涵

在高職教育中，應用型本科教育是其重要組成部分，在辦學過程中應以應用型為主導思想，其教育層次較高，隨著應用型本科教育出現和發展，推動了社會對高層次應用人才的需求，從性質上來看應用型本科教育也是對普通本科教育的發展和改革，但和普通本科教育又有著本質上的區別。其中應用型本科教育的辦學主導思想是面向經濟和市場發展，根據市場發展需求來設置專業，在教學中注重對學生實踐能力的培養，并將產學研進行緊密結合提高應用研究水平，培養出一批具有較強技術水平和扎實的專業理論知識應用型人才。應用型人才培養需要立足于我國現代社會的密集產業區和高新技術部門，不僅要具備扎實的理論基礎和較強的實踐動手能力，還要具備較強的協調能力和組織能力。和高職院校相比較而言，應用型本科的人才知識面更廣。其次，應用型本科院校人才培養主要是注重對人才動手能力、職業能力和知識水平相結合的一種培養模式，以服務社會為最終目的，提高學生的就業率，并滿足各個行業發展需求。

二、高職院校向應用型本科教育過渡應注意的問題

高職教育和應用型本科教育從本質上來看都是屬于教學型大學，主要目的都是為了培養專業應用型人才，但應用型本科教師是一種較高層次的職業教育，其人才培養主要是為了對所學的知識進行靈活的應用，并可以對實際問題加以解決。因此高職院校在向應用型本科教育過渡的過程中，就應該注意以下幾方面的問題：

（一）院校辦學目標定位明確

高職院校在向應用型本科教育過渡過程中首先應明確辦學定位，這也是社會轉型中的必然要求，需要根據高職院校發展的實際情況進行綜合分析，高職院校在發展過程中需要明確院校發展的方向，以及發展的戰略規劃等，將戰略發展目標作為發展的核心內容，并明確院校在發展中的優勢和不足，對自身情況有精準的認識，才能制定出和院校實際情況相符合的發展目標，才能有效提高院校競爭力，從而實現應用型本科教育發展目標。在明確院校辦學定位時應將職業技能作為其教育的核心，并和地區經濟發展和社會中崗位發展需求相結合，對學生展開崗位技能培訓，并將服務作為院校的辦學宗旨，提高院校學生就業率。

（二）對學科課程體系進行合理設置

在應用型本科教育中，教學內容的重要載體是學科課程，其中涵蓋了陳述性知識和過程性知識等應用型知識內容，其中陳述性知識包括了概念、原理及事實等知識，而過程性知識則包含了經驗及策略等知識，在學科課程設置中將專業學科邏輯框架和學科課程相結合，從而構成學科體系。在學科體系中包含了理論知識和行知識，其中理論知識主要指的是陳述性的知識內容，重點在于對學生學術知識能力的培養。而行為知識則主要是在實際教學中將情景性學科課程融入其中，幫助學生形成主觀知識體系，重點在于如何去解決問題和如何解決好問題，培養學生專業技能水平。在學科課程開發過程中處于科學性和情境性交叉情況下，應將交叉位置中的行動知識內容和學科知識內容構建成有機整體，并通過合理分配實踐知識和理論知識的比例，從而明確 人才培養重點和培養方向。而行動知識課程和學科知識課程內容之間的比例則會對高職院校人才培養模式產生一定的影響，在人才培養過程中應將對應用型人才培養目標為主，堅持情境性教學原則，并將科學性教學原則作為其輔助教學措施。

（三）在人才培養中滲透高職教學改革

根據我國教育部門認為，在我國教育體系中職業教育是其重要的教育類型，有效推動了社會勞動力素質水平提升，社會進步和技術革新。而高職院校在向應用型本科教育過渡時需要建立職業技術教育教學體系，并將職業教育提升到更高的學歷層次，從而使傳統本科教學模式調動轉變，將職業教育中的人才培養模式融入到對應用型人才培養中來。但現階段職業教育中人才培養模式已經難以適應社會發展的需求，因此應將學術性本科院校的辦學方向進行調整，并在應用型本科教育中融入高職教學改革的內容，使高職院校辦學規模不斷擴大，并使學生在今后就業時可以更好的適應工作崗位，提高學生的社會適應力。

三、結語

高職院校在向應用型本科教育過渡時存在較多的問題，由于應用型本科教育在實踐活動、理論知識和學科層次中都和高職教育存在著一定的差異，因此高職院校在向應用型本科教育過渡時應注意教育發展中的問題，首先高職教育應明確其辦學定位，并對學科課程體系進行合理設置，在應用型本科人才培養中滲透高職教育改革的內容，并加強對應用型本科院校的學科教材建設和師資隊伍建設，推動高職院校的發展。

參考文獻：

[1]趙春宇.骨干高職院校會計專業向應用型本科專業轉型研究——以安徽商貿職業技術學院為例[J]. 當代教育實踐與教學研究，2017，（05）：64-65+69.endprint