影響初中學生閱讀水平的主要因素調查研究

金寒

【摘 要】課外閱讀是中學語文教學中很重要的一部分內容，雖然沒有安排專門的課時，但作為負責人的語文老師，應該在上課的同時，專門安排學生學習，這也是是課堂教學的延伸和補充。課外閱讀對開闊學生視野、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。學習語文，我們不能只學課本上的內容，課本上的幾十篇文章對提高我們的語文素養是非常有限的。

【關鍵詞】初中生；閱讀水平；調查研究

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”朱光潛先生在《我與文學及其他》一書中說：“我從許多哲人和詩人方面借得一副眼睛看世界……文藝的珍貴的雨露浸潤到我的靈魂至深處，我是一個再造過的人，創造主就是我自己。”朱先生的這段話說出了自己對閱讀文學作品的感受。置身于經典名著中、受到優秀文化作品的熏陶，學生的文化知識也會慢慢積累，自己的人文素養提高了，精神世界豐富了，自己的品質錘煉了，同時語感也提升了，這都是名著帶給我們的巨大收獲。名著閱讀作用的重要性也就顯現出來了。

作為一線教師的語文老師，我經常聽到老師們埋怨學生閱讀量太少，以致于有些學生連最起碼的文學常識都不知道，是什么原因造成初中生閱讀能力下降呢？通過對我校初中三個年級分別調查發現，影響我校學生閱讀水平發展的主要因素是：

1應試教育影響了學生的閱讀能力的提高

很多學生也想擴大自己的閱讀視野和閱讀量、也想提高自己的語文素養，但現實是：受應試教育思想的影響，老師、家長、學生都看重的是學習成績和分數。雖然教育行政部門在糾正這種錯誤的認識，但教育評價制度不改變，這種以片面追求升學率的風氣在社會上就都得不到有效控制，應試教育是造成學生閱讀能力的下降的最主要原因。語文新課標提倡的自主、探究、合作的教學理念，是符合教育發展規律的，新課標中，非常注重學生閱讀能力的培養，新課標也是符合語言文字學習特點要求的，讀是培養學生語文綜合性能力的客觀要求和重要的途徑。如果不重視讀或者讀不到位，學生語感培養就上不去，聽說讀寫技能訓練也無從談起，語文素養的提高更是難上加難。

無論是現在的高中新課改還是初中新課改，都不斷提高語文考試成績在所有科目中的權重，但語文教學的應有地位仍然沒有得到重視，也談不上語文教學的地位。閱讀又是一件費時費力的事，不可能短期內見效，所以學校、老師、家長都對閱讀有抵觸心理。老師學生背負著沉重的升學壓力，就陷入了“題海”之中，就連語文老師布置的作業也都成了書面作業，學校考核語文老師時也是用書面作業考核，閱讀在學校考核的重壓下，就被老師放棄了。學生把時間基本上都放在了學習英語和數學上，即使語文老師不布置書面作業，學生也不會主動把時間用在語文學習和閱讀上，看書的時間得不到保證，學生也顧不上閱讀，更無暇思考。

現在，許多語文老師的教學目的就是為考試服務的：中考考什么，語文老師就教什么。很多老師教學是帶著功利性教，當然學生學習也是帶著功利性學，學生在閱讀時也是帶著功利的心態讀，在這種情況下，閱讀變得越來越淡了，越來越沒意思了，讀書早就沒有樂趣了，更談不上美的享受。這樣發展下去，學生就不喜歡讀書了，有些學生也簡單認為讀書就是為了完成家長和老師的任務，就是為了應付考試，這種想法長時間發展下去，閱讀就會越來越沒意思，越來越沒樂趣了，提高學生語文素養也會越來越難。

2社會大環境的影響

隨著社會的進步、科學技術的發展和教育的不斷改革，許多新教學理念也不斷引進學校課堂，教學的科目也在增加，教學科目的增加，語文課的課時量也變得越來越少，學生課外閱讀的也隨之減少。我們學校按照教育部門要求，增加了英語、體育、美術、音樂的課時量，增加了校本課程，相應的語文的課時量就減少了，學生們對學習語文的重視程度也在降低。到現在，隨著社信息化時代的到來，網絡和電腦的普及，電腦在給人帶來了方便和快捷的同時，也帶來了新的問題，有些人過度依賴電腦，離開電腦就不會寫字了，電腦代替了人腦，中學生書寫能力也在不斷下降，現在成了社會共識，中央臺去年推出的“漢字聽寫大賽”就是很好的見證。正是在這種狀況下，家長、老師、學生對語文的重視程度在降低，對語文的學習興趣也在變淡，學生自主閱讀的也越來越少。

3初中生自身的原因

當然，在應試大背景下，初中生的閱讀時間肯定會受到影響，學生在嚴峻的升學壓力面前，是繼續自主閱讀，還是抽時間閱讀，這都成了不確定因素。但反過來想想，答案似乎是肯定的，現在有很多初中生對閱讀的重要性其實認識也不清楚，有些學生不喜歡閱讀，尤其是不喜歡閱讀一些名著；有些學生也認為，看名著還不如看電視，看書看不懂。很多學生對閱讀沒有興趣，認為閱讀既沒意思也沒時間；也有一部分學生想想閱讀，想多看看課外書，來增加自己的閱讀量，但又限于條件，有些學生沒書，有些學生是有書不知道怎么讀，良好的閱讀習慣也不能養成；還有一部分學生，自制能力不強，經受不住別人和外界的誘感，他們追求一些低俗的，沒有品位的書，讀書的價值不高，高品位的書又不想讀，不愿意讀，他們的價值觀已經發生了扭曲完全被金錢、虛無所支配。不少學生寧愿看電視，從早到晚抱著手機上網玩游戲、聊天、看電影，也不愿去看書書，去閱讀。有些學生認識發生錯誤，不知道學習的作用是什么，有些孩子認為是給家長學習。學習時和家長講條件，有些家長時時刻刻圍著孩子轉，過分的溺愛，都給孩子健康成長帶來很大的不利，不能使孩子養成良好的學習習慣，自理能力很差，更談不上終生發展。

4家長過度重視考試成績，閱讀可有可無

現在，很多家長對孩子的教育很重視，都想把孩子送到最好的學校里。在家長心目中，好學校的標準就是能考出好成績的學校，所以現在就出現了“擇校熱”。家長們為了上好學校，對子女也舍得投資，要啥有啥，但唯獨對學生的閱讀不重視，認為這是一種很費時間的事，相比較成績，還是成績重要。現在家長都很忙，很少有家長主動讀書，更不要說以身作則，引導孩子進行有效閱讀。家長們大多也不知道該怎樣對孩子指導閱讀。很多孩子對閱讀也不感興趣，沒有幾個孩子愿意拿著零花錢去買書，也沒有幾個孩子愿意向別人借書來看。即使有孩子看起課外書來，老師有時會沒收，還要告訴家長，說孩子學習不務正業，家長又是指責孩子不聽話，耽誤了學習。很多家長認為看課本，做練習才是學習，別的什么都不是學習。家長和老師唯分至上的思想嚴重束縛了孩子的思想，閱讀在分數面前只好甘拜下風了。從《名著導讀》情況統計表可以看出，學生了解名著的途徑就是課堂和課本，自己通過閱讀了解名著的不多。

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