小學數學學習特點對教學的影響

陳陸中

【摘 要】小學數學是學生需要學習的一門重要的學科，學好小學數學對學生來說也會有著很大的幫助。在小學課程的學習中，數學一直是一門比較抽象的學科，內容較抽象，但同時也有一定的形象性和系統性。小學數學的特點有很多，不同的學習特點對教學會產生不同的影響。本文就將具體探討在小學數學中，數學學習特點對教學帶來的影響。

【關鍵詞】小學數學；學習特點；教學影響

在小學數學的教學過程中，教師要對學生學習數學的特點十分關注，要正確地認識他們的學習特點帶去的不同的影響，充分考慮到學習特點對學生的制約作用，這樣才能正確地認識到學生在學習過程中的不足，從本質上解決他們的學習問題，促進學生的健康發展，推動小學數學朝著更加好的方向發展。

一、學習內容的抽象性和形象性

小學數學作為學生學習的一門學科，在課程內容上有著一定的抽象性和形象性的特點，在進行小學數學教材內容的編寫時，編寫者通常就會將一些原本可能比較枯燥抽象的知識盡量地轉化為形象直接的知識，這樣可以更加適合學生的學習特點，讓學生學習數學不會特別困難，但另一方面，小學數學學習的內容也保留了一定的抽象性，這是數學學科的性質決定的，在抽象的性質中，又保留有生動形象的形態，這樣才會有利于提高學生的學習興趣，既不過于抽象讓學生失去學習興趣，又不至于太表面讓學生不能真正地學到知識。所以，抽象性和形象性的統一是能夠體現小學數學學習內容的一個非常明顯的特點，而且在整個小學數學教學過程中都表現地十分明顯和強烈，這也反映了人們對數量的形式和對空間上的形式的具體的總結概括，這是適合學生發展和需要的，能夠滿足兒童的學習特點的，是抽象性和形象性的完整統一的結合。

二、學習過程的系統性和漸進性

小學數學的教學活動的過程應該是系統的，只有進行系統的小學數學和學習才能得到更加完整的知識和體驗，也只有這樣相對完整的教學體驗才能讓學生全身心地投入到教學活動中來，使學生的心理和具體行為發生一定的變化。否則，學生會覺得無法適應教學的變化，甚至覺得比較吃力。因此，小學數學的學習過程中的一個重要特點就是系統性，這既是對數學的課程本質的要求，也是學習活動中的重要意見。除此之外，數學學科的抽象性也給給學生帶去了一定的難度，尤其是小學生的年齡教小，會在很大程度上受到數學學習抽象性的影響，所以學生在學習的過程中應該是逐漸地、有規律地進行的，而不是一蹴而就的。因此這樣可以看出數學學習過程中的另一個重要的特點，就是漸進性，這個特點也是數學學科的性質和兒童的心理特點所決定的，是數學學習過程中的必然的反映。學習過程中的系統性和漸進性的影響對學生來說也是非常大的，教師利用數學的系統性和漸進性進行教學的時候，應該注意小學數學的教學過程實際上是一個整體的過程，是有系統的，不是分散開來的，因此教師的教學也應該是系統的完整的，要適合學生的發展特點，在提高學生的數學水平的時候，要注意把握漸進的原則和順便，逐步培養他們的數學能力，提高他們的數學水平，而不是操之過急，想要一口吃一個胖子。

三、邏輯思維過程的直觀的探究性和統一性

在小學數學中，通常是利用的不同的符號來建立數學“王國”的，這個“王國”是抽象的；數學中的無可挑剔邏輯和抽象性，來足以說明數學的理論體系的形成是非常嚴謹的。但是，就算是數學，也難以單純地只是通過邏輯，來推導出一些新的數學思想和數學方法，還需要增加洞察力，要能夠學會不斷地觀察，并且進行大膽地聯想和猜測，通過一系列的實踐去證明。通常都是先形成一個新發現，然后才會有較為縝密地推理。許多著名的數學公式和原理都是這樣產生來的。另外，數學特征的二重性也很好地體現在對數學的研究上。其實在學習過程中，學生經常會問一些不同的問題，這是學生對探究和學習的熱情，積極性的表現，教師應該積極地鼓勵和提倡這種做法，讓學生養成懷疑、思考的習慣，而不是完全相信教師和教材的說法，這不僅是為了滿足學生的好奇心，更能夠培養學生養成較好的思維習慣和良好的學習習慣，從而能夠大大地提升學生的數學素質。因此，小學數學學習不能簡單地進行從概念走向概念的教學，相反，應該將數學的學習變成一個讓他們自己主動地學習思考、了解知識的過程。對數學的具體的背景知識的了解、對問題的解決的思路的掌握，對提高學生的數學水平來說是非常有幫助的。小學生的年齡剛好是從視覺思維到抽象邏輯的過渡期，在這個過程中，要充分利用直覺，為抽象思維提供支持。

四、結語

在現代化的小學數學的教學過程中，數學學習的特點往往會被許多教師忽略。無論在什么時候，教師都要學會把握學生的特點，結合正確合理的教學理念從經驗教訓中去總結屬于自己的教學方式，樹立積極創新的教學思維，立足于現實。數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。

參考文獻：

[1]分析新課程改革下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2011（21）：184-185.

[2]黃俊.基于新課程改革下改善小學數學教學課堂質量的探討.endprint