肺結核病人護理的信息化教學設計與實踐

摘要：以肺結核病人護理教學內容為例，介紹信息化教學手段在內科護理教學中的應用，進一步提高高職護理專業內科護理信息化教學水平。

關鍵詞：高職；內科護理；肺結核；信息化教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視。要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果。”信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持的現代教學模式。加快教學管理信息化進程，構建教學知識服務體系，提升師生信息技術素養，深入推廣教學信息化的應用成果，是適應教育改革與發展的需要。為了取得更好的教學效果，我們不斷改進教學方法，整合教學內容，努力將信息化教學方法應用于課堂。本文以《內科護理》中肺結核病人護理為例，介紹信息化技術和手段的運用，期待進一步將信息化教學方法在《內科護理》教學中更廣泛應用。

一、 教學分析

（一） 本課程的地位與作用

《內科護理》課程是護理專業的必修課和核心課，培養學生對內科常見病多發病患者的健康維護、疾病預防的能力。肺結核臨床發病率高且又為傳染性疾病，臨床護士及時正確觀察病情，采取有效的護理措施對降低本病的感染率、促進疾病恢復都有極其重要的作用。此外，這一內容在歷年護士執業資格考試中考點甚多，我們必須讓學生在校內更好地掌握相關知識及臨床操作技能。

（二） 學情分析

教學對象是高職護理專業二年級的學生。她們已經學習了人體機能、人體解剖、健康評估、基礎護理技巧等醫學基礎課和專業基礎課，對疾病性質有了比較表淺的了解，但是不能將多門學科的知識整合序化并應用于臨床專業實踐；她們對新知識較感興趣，但是缺乏持續主動的學習精神。

（三） 教學目標

根據護理專業人才培養方案，參考護士執業資格考試大綱，我們重新整合教學內容，制訂本次課的教學目標。知識目標：掌握肺結核的病因、臨床表現和護理措施。技能目標：具有了解病史、病情觀察的能力及正確識別并搶救大咯血窒息病人的能力。素質目標：關愛病人，培養團隊合作意識及持續學習的能力。

（四） 教學重難點

教學重點為肺結核的臨床表現、治療原則和護理措施。教學難點為大咯血窒息的防治。

（五） 傳統教學設計中存在的問題

在傳統教學模式中，教師為主導，強調系統性和完整性的理論教學，照本宣科講教材的現象比較普遍，導致學生感覺教學內容枯燥，課堂氣氛和學習主動性難以調動。學生學習方法就是死記硬背，缺乏臨床實踐分析能力，加之高職學生缺乏持久的學習動力，導致教學效果不佳，難以適應臨床工作需求。

二、 教學設計

（一） 課前準備

課前組建班級微信群或QQ群，學生下載并注冊人衛慕課APP、藍墨云班課APP，用于課前學習指引、測試評價和課后復習；教師制作整理相關圖片、案例視頻、微課資源，用于課中講解。

要求學生課前自學并完成預習測試：（1）根據上傳至微信群或QQ群的學習重點及案例資料，預習教材中“肺結核病人的護理”內容；（2）登錄人衛慕課，觀看《內科護理學》第一章第二十一節“認識肺結核”慕課視頻，為本次課的學習奠定基礎；并思考所提供案例中的護理任務；（3）在課前登錄藍墨云班課，完成預習測試題。根據學生完成的情況分析共同的學習薄弱點，在課中給予指導。在課前就開始調動學習探索精神，復習學過的相關知識，尋找自身薄弱環節，明確自己的學習目標。

（二） 課堂教學

利用典型肺結核患者入院視頻，提出護理工作任務：（1）觀察到了什么表現？還需要采集哪些病史資料，分析是否為肺結核？（2）病室安排和病房管理應注意哪些方面，防止疾病傳播？（3）如何護理該病人？

根據預習情況，對肺結核的基礎知識做簡要總結，對預習測試中的共性錯誤予以解答。在課堂中利用信息化資源逐一突破教學重難點。通過圖片和醫院拍攝的病人視頻使學生對肺結核的臨床表現有直觀感受。播放“肺結核治療原則”和“肺結核病室及痰液管理”的微課視頻，加深學生對重點知識的印象。利用多媒體課件系統講解后，學生每6人一組進行討論，各組組長陳述結論，同學間相互取長補短，師生一起總結完善任務問題（1）～（3）。

課程結束前，總結教學內容，要求學生在規定時間內完成藍墨云班課中的課堂測試。教師根據錯誤率統計進行總結，及時解決本課程中的教學問題。

（三） 課后復習提高

課后將教學課件、病例視頻、微課資料上傳至藍墨云班課資源庫，便于學生課后反復觀摩學習，強化課堂中的記憶薄弱點，并完成課后考核練習。學生還可登錄人衛慕課，觀看更多肺結核病人護理的慕課視頻，完成軟件中的配套試題，對本章節的內容做更深入的學習，進一步拓展提高自身學習能力。

（四） 教學評價

在不同教學階段，都要對學生學習情況及時評價。理論掌握情況利用藍墨云班課軟件進行預習測試、課堂測試、課后考核，根據答題準確率獲得相應積分；實踐情況根據課中討論積極性和準確率給予評價；護理技能根據情景劇設計表演的合理性、趣味性給予評價。

三、 教學總結

本次信息化教學設計運用了人衛慕課APP、藍墨云班課APP、QQ、微信等平臺，通過微課、圖片、病例視頻等信息資源，實現了教師與學生遞進交互的學習形式。利用學生善于網絡交流的特點，使教學從課堂內延伸至課堂外；并依據學生熱衷攢積分、秀勛章的心理特點，刺激學生持續學習，提高學習主動性和趣味性。

四、 教學反思

隨著時代的進步，信息技術快速發展，我們的課堂教學也應該順應時代腳步，依據學生特點和認知發展水平，認真進行教學設計，使教學內容與臨床實踐能更緊密的結合，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點動手的空間，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。這樣才能更充分發揮學生的才能，更符合技能型人才培養的需要。這就需要我們做好前期調研工作，明確臨床需求，課前準備更豐富有價值的信息資源，打造更成熟的師生學習交流信息平臺。

參考文獻：

[1]程衛紅，蘇余昌.從慕課到微課高校教學全面進入信息化時代[J].新課程，2015，（8）：77-78.

[2]張志英.創新課堂教學設計努力構建高效課堂[J].校園英語，2014，（6）：30-31.

作者簡介：

張蘇，湖北省孝感市，湖北職業技術學院護理學院。endprint