基于智能手機(jī)的Scratch課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是我們改變教學(xué)現(xiàn)狀的不錯(cuò)選擇，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”可以有效地解決學(xué)生之間存在的差異。利用智能手機(jī)的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，既能解決缺少經(jīng)費(fèi)的問題，又能使課堂更高效。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；微課；智能手機(jī)；雨課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是我們改變教學(xué)現(xiàn)狀的不錯(cuò)選擇。教學(xué)方式一般是學(xué)生先在家里自學(xué)，課堂上更多的是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但由于我們地區(qū)教育技術(shù)發(fā)展相對(duì)較慢，而且像信息技術(shù)等綜合學(xué)科不受家長(zhǎng)學(xué)生的重視，他們主要把精力集中在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)上，要想讓學(xué)生課下先自學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，真正地做到課堂翻轉(zhuǎn)目前是不可能的，只能先嘗試課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。

對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)可以有效地解決他們之間的這種差異，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)間有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能手機(jī)操作簡(jiǎn)單、攜帶方便、普及度高的特點(diǎn)，使得利用智能手機(jī)進(jìn)行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)得以實(shí)現(xiàn)。下面以“Scratch”教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫檬謾C(jī)開展課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。

一、 用錄屏軟件制作微課

微課可通過電腦錄屏軟件 Camtasia Studio進(jìn)行制作和合成，一般不能超過10分鐘。眾多的微課錄制軟件中，Camtasia Studio集電腦屏幕錄制與后期動(dòng)畫視頻編輯于一身的錄屏軟件，簡(jiǎn)單易上手。

微課內(nèi)容的選取可以是知識(shí)性比較強(qiáng)的，也可以是教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。比如《小貓做數(shù)學(xué)》這節(jié)課，可以選擇難點(diǎn)“編寫Scratch腳本解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”做成微課。用Scratch編程解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，變量的概念及作用比較抽象，制作時(shí)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解，演示變量創(chuàng)建及引用的方法，做到深入淺出。并把這種方法延伸到連乘、計(jì)數(shù)器等編程應(yīng)用中，為學(xué)生之后的創(chuàng)新編程起到引領(lǐng)的作用。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，制作微課時(shí)不能把幾個(gè)操作技能合并在一起，要一個(gè)一個(gè)地制作。比如：根據(jù)《初識(shí)Scratch》的教學(xué)重點(diǎn)，可制作了五個(gè)微課視頻，分別為“Scratch平臺(tái)介紹”“動(dòng)起來的小貓”“碰到邊緣就反彈”“復(fù)制腳本”“拓展”。

二、 利用基于智能手機(jī)的“雨課堂”實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

1. 為使用“雨課堂”做準(zhǔn)備

首先要到“雨課堂”官網(wǎng)下載軟件并安裝。值得注意的是我們的電腦得先安裝PowerPoint 2010以上的版本，因?yàn)椤坝暾n堂”運(yùn)行的前提是PowerPoint 2010。安裝完后，打開PowerPoint，選擇“雨課堂”點(diǎn)擊“用微信掃一掃”，打開手機(jī)用微信掃描二維碼并確認(rèn)登錄（首次登錄需先關(guān)注），這樣手機(jī)就和“雨課堂”關(guān)聯(lián)了，接著創(chuàng)建新的課程和班級(jí)即可。

2. 推送任務(wù)，釋疑解惑

把之前制作的微課視頻制作成三個(gè)PowerPoint，分別為“Scratch平臺(tái)介紹”“動(dòng)起來的小貓和碰到邊緣就反彈”“復(fù)制腳本和拓展”。通過“雨課堂”推送任務(wù)，學(xué)生自主選擇相應(yīng)的微視頻按照自己的步驟學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生先通過小組合作內(nèi)化，如果小組解決不了的，通過“雨課堂”彈幕功能發(fā)布，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來解決，如果還不行，老師可以用多媒體教學(xué)軟件的廣播功能對(duì)全班進(jìn)行講解。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生互動(dòng)或者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問題。學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思、動(dòng)手做，逐步形成了正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外利用“雨課堂”的統(tǒng)計(jì)分析功能，還能看到全班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度，使課堂掌握在教師手中。

3. 開啟彈幕，全面參與評(píng)價(jià)作品

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)后，以小組為單位，選出優(yōu)秀作品參與評(píng)比。教師用多媒體教學(xué)軟件依次展示各組參賽作品，并把各組的作品以多分屏的方式全部展示在學(xué)生桌面。這時(shí)教師把“雨課堂”彈幕功能開啟。每個(gè)學(xué)生對(duì)比各組作品后，都利用智能手機(jī)加入彈幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中學(xué)生全面了解了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，深入地理解了新知識(shí)，對(duì)操作技能的掌握有了質(zhì)的飛躍。

4. 完善作品，投票產(chǎn)生優(yōu)秀作品

經(jīng)過之前的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的作品優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，修改起作品也得心應(yīng)手。各組協(xié)作改好作品之后，教師再次展示，并用“雨課堂”發(fā)布限時(shí)投票，每位學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行投票后，適時(shí)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，評(píng)出優(yōu)秀作品。

5. 自我評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

這節(jié)課的效果到底怎樣，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)又掌握得如何呢？同樣可以利用“雨課堂”的投票功能來統(tǒng)計(jì)。本課我發(fā)布這五個(gè)投票題來統(tǒng)計(jì)。（1）知道Scratch的主要界面組成。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（2）了解角色造型，會(huì)通過搭建腳本讓角色動(dòng)起來。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）會(huì)使用綠旗控制腳本的運(yùn)行。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（4）會(huì)從角色庫(kù)中選擇角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★；（3）會(huì)把一個(gè)角色的腳本復(fù)制給另一個(gè)角色。A. ★ B. ★★ C. ★★★。通過投票我得到的數(shù)據(jù)是全班95%的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都掌握，也就是★★★的占95%。因此基于智能手機(jī)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂是高效效的課堂。

移動(dòng)智能設(shè)備是一把雙刃劍，如果能夠合理地加以利用，將這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的科技產(chǎn)品變?yōu)榇龠M(jìn)教學(xué)的工具，既能解決缺少經(jīng)費(fèi)的問題，又能使課堂更高效。基于智能手機(jī)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的合作創(chuàng)新的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳奶其，福建省寧德市，寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)。endprint