高中歷史材料解析題的教學有效性策略探究

摘要：材料解析題是高考歷史的最主要的題型之一，它跳出教材，通過提供材料，營造情景，讓學生在這個情境里思考問題。讀懂材料是解答材料分析題題的前提，把握題意是解答材料分析題的核心，最后規范合理作答是解答材料分析題的目標。可以看出這類題對學生的綜合能力要求較高，主要考查了學生史料結合能力即運用所學知識分析材料進而回答問題的能力。如何提高這樣的能力，掌握答題技巧，是考生面臨的主要問題。本文從實際情況出發，探究了歷史材料解析題的有效性策略。

關鍵詞：高中歷史；材料解析題；答題技巧

一、 引言

材料解析題在近年歷史高考題中所占的比重不斷增加，命題方式在不斷變化，難度也在不斷提高。材料解析題主要考查學生的提取材料、分析比較、文字表達概括等能力。所以高中教師必須在平時中注重這些能力的培養。

二、 材料解析題題目類型

材料解析題一般由兩部分組成。第一部分是材料部分，主要是數字材料、文字材料或者圖形材料。第二部分是設問部分，根據材料提出相關的問題。設問模式主要是以下四種情形：一是根據材料回答問題，解題時必須完全依據材料；二是結合所學知識回答問題，答案來自教材，與材料內容無關；三是根據材料并結合所學知識回答問題，解題時既要根據材料，也要結合教材，兼顧二者，這是難度最大的題型；四是通過材料談啟示或認識。

三、 審題技巧

首先要審清題目設問類型，分析好是四種主要題型的哪一種，然后根據題型的特點作答。其次要弄清問題指向，以上題型還可以具體分為比較類、列舉類、歸納類、說明類、概括類等。不同的問題指向，答案也就有不同的書寫格式和要求。最后要審清設問中的限制性條件如具體的歷史時間、范圍（如經濟、政治、文化等）、角度（如目的、背景、性質、意義、結果、影響等）等。然后就帶著問題有目的地去閱讀材料，幫助減輕閱讀難度。最后還要注意問題的分值，分值的大小暗示了答案的層次和長度。

四、 解題技巧

（一） 閱讀材料并提取有效信息

首先粗讀，先粗略地了解材料，熟悉材料的范圍，初步建立起材料和所學知識的聯系。然后細讀，文言文材料要讀透每一句，甚至有時需要挖掘引申含義。在閱讀翻譯過的外文材料時，如果句子晦澀難懂，可以劃分句子成分來解讀。最后精讀，注意正文開頭提示、最后出處等說明性文字。當材料與所學內容相矛盾時，要選擇忠于材料，從材料中找答案。如果有多個材料，要注意材料之間的聯系。每則材料一般都有一個中心，這個中心即為突破口，與教材對照，找出相似點或結合點，就做到了在材料的基礎上回歸教材。

（二） 具體問題具體分析

1. 原因類問題

主要是背景、原因、條件三種。三者有細微區別，背景的范圍最廣，其次是原因和條件。可以大致分為內因外因、直接原因間接原因、主觀原因客觀原因、根本原因具體原因、主要原因次要原因等。

2. 特點類問題

要多角度分析特點，可以從事件的性質、原因、內容、領導階級、結果、歷史影響等角度入手。如戊戌變法的特點大致為是資產階級領導的改良性政治運動、缺少群眾基礎、托古改制、有思想啟蒙性等。

3. 性質類問題

性質是由領導階級的性質決定的。其次看事件目的、實踐主體、采用手段以及達到的結果等。

4. 比較類問題

通常要運用概括和提煉的方法，比較類問題一般指是歸納相同點、比較不同點對或者總結異同點。相同點一般從宏觀出發，不同點要注意角度。如2013年遼寧高考文綜第47題材料解析：“根據材料結合所學知識，指出第一次世界大戰后和第二次世界大戰后懲處的戰爭責任對象有何不同。”明確指出了比較的是“懲處的戰爭責任對象”的不同點。再例如比較梁啟超和孫中山的相同點。注意人物所處的時代、階級、思想主張、影響等。二位都是資產階級政治家，主張救亡圖存，主張引進西方先進思想，都引導了思想解放的潮流。

5. 結果影響類問題

結果分為直接結果間接結果、積極結果消極結果等。影響類也分為短期影響長期影響、國內影響世界影響、積極影響消極影響，還有經濟、政治、思想文化、社會影響等。

6. 論證類問題

考生首先要提出自己支持或反對的觀點，然后再論證自己的觀點。在論證過程中，要求做到論點明確、論據嚴密充分，結合材料與所學，全面分析問題，論證觀點。

7. 啟示、看法、認識類問題

首先要讀懂材料，明確作者觀點。然后分析材料的共同屬性，根據分析，提出我們的行動目標、應該借鑒的經驗、避免的失誤。啟示要注意正面向上。

8. 評價類問題

結合歷史背景，可以從歷史事物的正反兩面，主觀客觀方面等分析評價評估歷史事物、歷史價值。

五、 結語

材料解析題是極具歷史這門學科的特色的主觀試題，并且在平時考試和高考中的分值逐年增加，所以教師在教學中，必須重視該題型，并探究出行之有效的策略。在日常教學中教師應該注意培養學生研讀史料的興趣，將史料與課堂內容結合起來，上課時多舉歷史材料例子。根據教學目的和學生的能力，適當補充與學習內容有關的史料，培養學生分析史料和解決問題的能力。日常注意引導學生多做多練，從高一開始，引導學生重視課本上的材料解析的課后題，讓學生從高中開始就對材料解析這一高考題型熟悉起來。

參考文獻：

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作者簡介：

趙磊，黑龍江省雞西市，黑龍江省雞西市實驗中學。endprint