慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式解析

張晶

【摘 要】慕課，是一種新型的教學(xué)模式。它主要是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，通過(guò)在線授課的方式，來(lái)提高教學(xué)的效率。而隨著教育事業(yè)改革發(fā)展步伐日益加快的背景系啊，高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸發(fā)現(xiàn)了慕課教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，并逐漸將慕課應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，從而引領(lǐng)了以慕課為背景下的，高職英語(yǔ)教學(xué)新模式的構(gòu)建。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)為了能夠更好的把握慕課教學(xué)模式，就需要根據(jù)慕課教學(xué)模式的時(shí)代特征，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。以此，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】慕課教學(xué)模式；高職；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新方式

0前言

隨著教育事業(yè)改革發(fā)展步伐的日益推進(jìn)，對(duì)高職教學(xué)提出了更高的現(xiàn)實(shí)要求。而相關(guān)的高職院校，為了能夠充分的迎合教育事業(yè)改革發(fā)展的要求，也進(jìn)行著相關(guān)的教學(xué)改革。高職學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)科，是高職學(xué)院中較為基礎(chǔ)性的公共學(xué)科。因而，更加順應(yīng)教育事業(yè)改革的要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸將最為先進(jìn)的教學(xué)模式與手段應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。慕課，就是高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前最為先進(jìn)的教學(xué)模式。它是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要教學(xué)產(chǎn)物。因而，具有著較強(qiáng)強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)，為了能夠更好的應(yīng)用慕課這一新型的教學(xué)模式。就需要深度研究慕課的時(shí)代特征，從而有效的利用慕課，創(chuàng)新高職英語(yǔ)的教學(xué)方式與手段。促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高職學(xué)生高水準(zhǔn)的英語(yǔ)能力。

1綜合分析慕課的含義與時(shí)代特征

1.1慕課的含義

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，一些新型的教學(xué)模式不斷的脫穎而出。而慕課教學(xué)模式，就是當(dāng)前最為先進(jìn)的。它主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，以在線課程開(kāi)發(fā)為主要的途徑。它的教學(xué)方式，主要是以主講的教師為主，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)吸引眾多的學(xué)生參與其中。在一定程度上，它不僅不受任何空間與時(shí)間上的限制，還能夠有效的發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，慕課在當(dāng)前已經(jīng)吸引了200多個(gè)國(guó)家、十六萬(wàn)多的學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)。隨著慕課教學(xué)模式在國(guó)際內(nèi)外掀起了一陣陣的學(xué)習(xí)熱潮，對(duì)于國(guó)內(nèi)的教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的正面影響。尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，構(gòu)建起了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源共享系統(tǒng)，讓眾多的高職學(xué)生能夠在這一環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

1.2慕課的時(shí)代特征

慕課教學(xué)有著一定的時(shí)代性特征，這主要是由于它要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托才能夠切實(shí)的運(yùn)行。同時(shí)，它是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要產(chǎn)物之一。通過(guò)慕課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的拓展了高職英語(yǔ)教學(xué)的方式與手段，還極大的為高職英語(yǔ)教學(xué)提高了教學(xué)便利。這主要是由于慕課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信息共享體系，與國(guó)際內(nèi)外眾多的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的連接。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到國(guó)內(nèi)的一些先進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧，還能夠通過(guò)與國(guó)際教學(xué)資源的接軌，提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及綜合應(yīng)用能力。從而在慕課的背景下，讓高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新與優(yōu)化，打造最具科學(xué)化、合理化的高中英語(yǔ)教學(xué)。

2高職英語(yǔ)教學(xué)在慕課背景下教學(xué)方式的創(chuàng)新策略研究

2.1構(gòu)建創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入路徑

在慕課背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有效的利用慕課教學(xué)模式的功能優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入路徑。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)播放教學(xué)視頻的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生的感官受到一定的刺激作用。以高職英語(yǔ)的“Behind beliefs”，這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師通過(guò)相關(guān)的影像教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生自主的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)檢索與該篇英語(yǔ)文章詳盡的文章資料。通過(guò)學(xué)生檢索相關(guān)圣經(jīng)的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握宗教的信念、中西方文化與思想上的差異性。同時(shí)，通過(guò)慕課教學(xué)模式的多媒體功能讓學(xué)生能夠有身臨其境之感。通過(guò)相關(guān)影像資料的播放，再配合標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)范讀。極大的活躍了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣。不僅能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與詞匯量的積累，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.2營(yíng)造充滿活力的英語(yǔ)閱讀氛圍

高職英語(yǔ)教學(xué)，在慕課教學(xué)的背景下，能夠綜合性的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。而在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)慕課還能夠?qū)φw的思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行資源的合理調(diào)配。根據(jù)高職學(xué)院學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特征，將高職英語(yǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入到思維導(dǎo)圖模式中，從而打造出最佳的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)高中學(xué)院每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)的個(gè)性化特征，依據(jù)相關(guān)的課程與教學(xué)標(biāo)磚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的層次劃分。在思維導(dǎo)圖模式中，按照學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。如英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)閱讀知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用技巧等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，來(lái)進(jìn)行分類的指導(dǎo)教學(xué)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，也要按照不同的難度梯度來(lái)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠在自身能力適應(yīng)的范圍內(nèi)，得到英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升。

以高職英語(yǔ)教學(xué)中，“wh - questions”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師就可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)接受能力的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有梯度的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在遇到相關(guān)難點(diǎn)或復(fù)雜性的詞匯時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的檢索。從而提高高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)掌握更多的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)常用語(yǔ)言與重點(diǎn)詞匯等。此外，通過(guò)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)υ撈⒄Z(yǔ)文章的整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明朗的劃分，這樣在收聽(tīng)該篇英語(yǔ)文章時(shí)，就能夠更好的把握整篇英語(yǔ)文章的脈絡(luò)，切實(shí)的將這些知識(shí)點(diǎn)掌握。這樣不僅能夠有效的提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的拓展與提升。

2.3構(gòu)建感官的英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)，在慕課背景下，能夠形成更具創(chuàng)新意義的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練模式，即感官的英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。通過(guò)感官英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)⒋蛟斐銮笾?、知識(shí)積累、口語(yǔ)交際等眾多空間要素所構(gòu)成的，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境。還能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)案例教學(xué)，與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。由于這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，是以慕課為背景的。因而，需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生提供感官的英語(yǔ)拓展訓(xùn)練。

以高職英語(yǔ)教學(xué)的“reading Aids Today Cu”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以有效的利用慕課，來(lái)進(jìn)行感官英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。通過(guò)緊湊、環(huán)環(huán)相扣的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，配合著相關(guān)教學(xué)圖片與語(yǔ)音的播放，讓學(xué)生能夠帶著相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行該篇英語(yǔ)文章的閱讀。在閱讀的過(guò)程中，能夠根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，更好的把握英語(yǔ)文章的主旨。從琥珀屋的主體形式、到失蹤、在到重建的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都能夠這一感官的英語(yǔ)教學(xué)模式，把握琥珀屋的整體機(jī)構(gòu)與特點(diǎn)。最終達(dá)到合理歸納英語(yǔ)文章主旨的英語(yǔ)教學(xué)效果。而通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，還能夠切實(shí)的拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的視野。讓學(xué)生能夠自主的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠更加熱衷于對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀與理解。從而不斷的提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用的能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課教學(xué)模式，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中最為先進(jìn)的教學(xué)模式。它不僅能夠有效的促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還能夠更加突出教學(xué)效果。因而，高職英語(yǔ)教學(xué)為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。就需要以慕課為主要的教學(xué)背景，進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。從而能夠在慕課基礎(chǔ)上，探索出更具創(chuàng)新意義的高職英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)。

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