試論如何有效地提高八年級語文課堂教學策略

摘要：現代教育要適應時代的發展要求，而初中階段是實踐素質教學的關鍵時期，也是貫徹和落實九年義務教育新的教學理念。因此，教師在語文課堂教學中，要不斷地借鑒和吸收一些有益的教學方式和方法，完善自身語文知識素養，調節知識構造，轉變傳統教學模式，樹立新的教學理念和方式，重點是運用教學手段，鼓勵和培養學生對語文知識自主學習的能力，提高學生文化素養水平。同時，多組織學生參加社會實踐活動，鍛煉學生語言表達能力和操作能力，最終提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：加強自身；轉變理念；自主學習；社會實踐

在初中語文階段教學，要重點培養學生語文知識學習能力和運用能力，以及培養學生對語文知識的素養、道德情感和正確的價值觀念，其中最主要是培養學生養成自主學習的能力。而八年級處于初中過渡時期，教師要及時了解和掌握學生的學習情況，采取有針對性的課堂教學方式，運用教學方式與方法要有一定的趣味性，激發學生的積極性，避免單一而枯燥的教學方式，建立和完善輕松愉悅的教學環境，做到寓教于樂的目標，提升學生學習的質量。

而如何有效地提高學生學習的質量，進而促進課堂教學的效率呢？這是我們廣大教師一直探索和研究的課題。在此，結合我多年從事初中語文課堂教學實踐和理論研究，淺談下如何有效提高課堂教學的效率，進行如下幾點闡述：

一、 強化自身語文知識素養，建立良好學習氛圍

隨著社會不斷的發展，對教學方式和理念會出現新的變化和要求。教師根據社會發展的要求及時的調整教學方式和方法，其中教師自身的語文知識素養是起關鍵作用的，而建立和完善良好的師生關系，是有效調動學生對學習的積極性，有力提高課堂教學的效率的保障。

1. 完善語文知識結構

教師根據社會的發展要求，要不斷地借鑒和吸收優異的教學方式和理念，不斷提高自己的語文素養水平，這樣不僅可以提高教師業務水平，提升課堂教學的效率，也可以更好地進行素質教育，真正地提升學生學習的水平。

2. 加強關懷學生學習、生活

在學生學習的階段，教師不但是教授知識的角色，而且也應該是一位有愛心的“長輩”，在強化學生學習知識的同時關心學生生活方面的問題，加強師生之間的溝通，形成學習、生活雙向的互通，真正使教師的角色變成學生的良師益友。

3. 包容與理解每一名學生

教師的教育職責不僅僅傳授好知識，而且也應該教育每一名學生做人的品質。在語文課堂教學中，教師要有大度的胸懷，以包容和理解學生錯誤的行為，要耐心的教導學生，尊重學生，循環漸進教育學生“知識”。教師要轉變以往的教學“角色”，加強教學的責任心，對教學有一定的認知感，幫助每一名學生學習語文知識，同時加強學習、生活方面的相互交流，做一名學生學習道路上的“燈塔”。

4. 熱愛教育工作事業

教育行業是社會發展重要的基礎，教育工作是有別于其他工作的，有其自身的特殊性。因此，教師要把教育工作看成不僅僅是一個謀生的重要手段，也是個人積極追求的事業。教師要轉變以往的教學態度，既然選擇了教書育人光榮的事業，就要有責任心的完成它，讓自己在教書育人享受快樂，讓自己的職業精神感染每一名學生，激發學生學習知識的欲望，用自己的熱情帶動學生的熱情。

二、 創設教學情境，培養學生自主學習和合作能力

1. 在語文知識學習中，根據教學內容精巧創設教學情境，不但可以激發學生學習語文的熱情，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，而且也可以鍛煉學生自主學習的能力，激發學生學習的積極性，加強之間相互的交流和溝通。同時，教學中創設有效的教學情境，可以把復雜而抽象的語文知識變得簡單易懂，增強課堂的教學的活躍度和趣味性，提高學生對語文知識學習的效率。

2. 在語文課堂教學的過程中，教師要讓學生做好課前預習，這樣課堂教學前創設出來的情境，便于學生更好地理解所創設出的情境知識。同時，創設的教學情境要符合學生實際生活，避免一些學生不熟悉的教學情境，這樣能夠很好地激發學生學習的興趣，從中指導學生之間相互合作，培養學生合作精神，加強學生語文語言表達能力，盡量要讓每一名學生參與進來，以便學生相互學習。

三、 積極組織和開展課外教學實踐活動，以此提高課堂教學效率

現代教育的宗旨是學以致用，理念聯系實踐基礎。在教學中，要根據時代要求進行有效的教學方式，課堂教學模式符合現代教育的要求，摒棄“空而無用”的教學方法，發展學生的個人的天性，教師從中指導學生健康發展，進行現代素質教育。

進行的課外實踐活動要有一定的目的性和針對性，組織開展的社會實踐與語文教學內容要緊密相連，這樣便于學生更好地理解和掌握語文知識，從中培養的自主學習能力和相互之間合作的能力，比如一些社會語言能力、自主管理能力等。同時，社會實踐活動也可以鍛煉學生的身體素質，更好的緩解或減輕學生的心理壓力。

總之，進行八年級的語文課堂教學，重點是教師在其中所發揮出的作用，教師要借鑒吸收一些新的教學方式和理念，加強自身的語文素養，豐富知識結構，有效采取教學方式和方法，激發對學習語文知識的積極性，關鍵是培養的自主學習的能力，引導和釋放學生個性，建立良好的學習氛圍。

參考文獻：

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[4]孫春成.語文課堂教學藝術[M].語文出版社，1998年7月第一版.

作者簡介：

鄭巧賢，福建省漳州市，龍海程溪中學。endprint