護理實驗教學中虛擬現實技術的運用

李麗萍

（楚雄醫藥高等專科學校，云南 楚雄 675005）

與其他學科不同的是，臨床護理實踐性強，因此臨床護理教育應該采用特殊的教學方式。由于護理教育需要通過臨床護理方式進行，即護理生需要擁有牢固的理論知識技巧，要將其熟練的應用于臨床護理過程中[1]。傳統的教學方式已經無法滿足這一需求，本文主要研究虛擬現實技術在臨床護理教學中的應用效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2016年6月～2017年6月在我校學習的護理學生100名為研究對象，將其分為傳統組與聯合組，各50名。傳統組采用傳統教學方式教學，聯合組采用虛擬現實技術法。傳統組中女45名，男5名，平均年齡（21.35±5.37）歲；聯合組中女47名，男3名，平均年齡（21.19±6.03）歲。兩組護理生在性別、年齡等常規資料的比較上，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

傳統組行傳統教學方式，及教師講解，護理學生聽講的方式。聯合組采用虛擬現實技術方式，具體方式如下：

首先，教師要以學生的實際需求為宗旨，做好充分的教學準備。教師要將病歷資料分發給學生，最好學生能夠以6個人左右為單位，組成學習小組，小組進行扮演角色確定，在課外時間，通過仔細閱讀病歷資料，進行情景演練場景的討論。在此基礎上，教師則根據病理進行實驗物品的準備和試驗場景布置。

其次，教師可以編制教學案例。教師可以根據案例中的某些緊急情況和潛在問題，進行相關的設置。在學生進行情景演示的過程中，指出這些問題，進而指導護理生正確的處理方式。通過引導讓護理生自主思考，做出正確的決策。使學生在角色扮演中獲取處理經驗和解決技巧[2]。

最后，教師要讓學生在聯系中交流自己的感受和想法，并將其進行分析和討論。尤其是操作過程中，護理生無法解決的問題，應該及時記錄下來，向教師請教，通過師生、生生的討論完善自己的操作技能和理論知識體系。在課后，教師也要引導學生進行回顧性討論，在條件允許的情況下，可以將整個角色扮演過程錄制成視頻，通過錄像回放的方式，再次進行案例討論，加深學生的印象。

1.3 評估標準

以考試和實際考核的方式，觀察比較兩組護理生的靈論知識成績和實踐操作能力成績。分數越高表示教學效果越好。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19統計學軟件對數據進行分析，計數資料用例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗；計量資料用“±s”表示，采用t檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

聯合組理論知識成績以及實踐操作能力成績均明顯優于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 比較兩組各科成績比較（±s，分）

表1 比較兩組各科成績比較（±s，分）

組別 例數 理論知識成績 實踐操作能力成績傳統組 50 69.39±4.96 76.54±4.37聯合組 50 89.57±5.09 90.16±5.36

3 討 論

虛擬現實技術法的應用，通過直觀的知識表現與具體的時間鍛煉，有效結合了基礎理論知識與實踐操作方式。一方面加強了學生與教師的互動，有助于充分調動學生的學習積極性，學生能夠充分參與到學習活動中，充分掌握相關的知識和操作技巧[3]。另一方面，學生在實踐操作中充分發揮理論知識技巧的作用，可以鞏固理論知識技巧，完善自身的操作技能。

虛擬現實技術具有以下多個方面的優勢：（1）可使學生對護理知識進行學習的興趣得到有效培養，此種教學模式中，教師通過對信息技術的運用讓學生于課前自主進行觀看與學習，課堂上教師再“指點迷津”，通過講解、引導學生討論等方式對相關問題進行解決。這樣一來，在整個教學過程中學生均有參與，對知識的接收有多種模式，可使學生學習興趣得到有效培養。（2）可讓學生通過“進階”的方式對護理知識進行學習，學生課前、課后均可對教學視頻進行重復性規范，對于教學視頻中的知識點、護理操作示范動作，若首次觀看時未能明確，則學生可通過暫停、重復播放等進行學習，從而使學生對護理知識有更為深入的理解、對護理操作有準確的掌握。（3）可對學生綜合素質進行有效培養，課前，學生對教學視頻進行觀看，將問題提出，課堂上在教師引導下通過相互交流、討論的方法進行解決，這對學生自主學習能力、團隊合作能力、人際交往能力等培養有重要價值，從而可使學生綜合素質得到有效培養。

從總體上看，學生的綜合能力得以提升。聯合組理論知識成績以及實踐操作能力成績均明顯優于傳統組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，在臨床護理教學中應用虛擬現實技術方法效果顯著，該教學方式不僅能夠提升護理教學質量，還能夠大幅度調動護理生學習的積極請，促進護理生綜合素質的提升，有臨床推廣價值。

[1]郭雪梅.虛擬現實技術在護理實驗教學中的有效運用[J].中國培訓,2016,(06):159.

[2]田 蜜,雷 琪,王莉艷.淺析虛擬現實技術在護理實驗教學中的應用[J].亞太教育,2016,(03):100.