淺談茶文化思維與高校學生管理的融會貫通

李興明

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

1 茶思維在管理中的應用

1.1 茶企管理中的茶太極思維

茶校企中的思維管理應用較普通茶企更加深入。一方面，茶校企多為茶企與高校合作的平臺，或直接由學校組織機構開發的茶葉企業，因此，多與學生直接掛鉤，其管理方式也更加的學術化和人性化。茶太極思維中的陰陽相合理論，在企業管理中以“陰陽動靜”為重點，講究員工的勞逸結合。在茶太極思維主導下的茶企，在不強制加班的硬性要求之外，企業對工時的要求也極其嚴格，不允許員工私自加班。在保證員工勞逸結合的基礎上，督促員工端正工作態度，提高工作效率。另一方面，在茶太極的“融合思維”下，茶企業以發展團結和諧的工作氛圍為主，重視營造企業的歸屬感和核心凝聚力。對于剛入職或正處在實習階段的高校學生，也給予更多的關愛和幫助，正確引導其工作價值觀。企業良性發展吸引了越來越多茶企合作高校內學生的加入。

1.2 高校教學中的茶場所思維

除茶太極思維在校企平臺上對“學生員工”的管理外，在學生求學期間，茶“場所思維”也為高校教學奠定了良好的基礎。茶場所思維從廣義上來說，源于中國古代茶具、茶社盛行的時期，人們注重品茶時場所及器具的使用，以此提高自身的意境觀感。在茶場所思維的影響下，高校教學開始注重場所環境為學生帶來的學習感受。在此理論下，學校投入資金設備，將教室進行翻修，在教室內增加空調、PPT投影儀等方便教學、提高學生上課舒適度的設備。將部分教室改造成多媒體教室，為多元化教學提供良好的環境。除此之外，合理分配學校的綠化面積，甚至在校內的花壇綠化道上增加景觀茶田。讓學生在舒適輕松的場所下，愉悅身心、高效學習、健康發展。

1.3 學生管理中的茶柔性思維

在茶文化的普及發展下，人們開始更加重視精神世界的培養，教師由以往的單向對立式管理，開始融入學生，注重學生的內心世界。茶道“人文主義”的盛行，也讓學生管理避免了“功利化”的成績管理，更加以柔性管理的方式，促進學生的多元化發展。首先，在茶柔性思維管理下，學校要求教師尊重學生，對學生的懲罰方式轉變為“適當懲罰”或引導。以柔性的方式將犯錯的學生進行合理引導，避免學生對學習產生排斥心理。學校將人本主義的平等思維貫穿到學生管理中，提高學生的整體素質水平。其次，茶柔性管理下，學校對規章制度的硬性管理不再固化，開始以“人情”來融入管理之中。根據校園活動或事件，具體問題具體分析，以辯證的角度，將校園規章做為參考進行決策，而非單一的以規章上的條文進行判斷。

2 高校學生管理現狀分析

2.1 高校學生管理體系分析

在高校學生管理中，校長、校委會等高層領導機構作為決策者，對整套體系進行制定及實施。在此體系下，各位教師或班級主任作為管理者，是對管理方式及體系內容進行執行的主要人員。除此之外，大部分高校會設置督查會，對教師管理方式和結果進行評定審查，或在班級教學時進行巡視，以此督促教師的責任感，提高教師管理質量。然而，在此體系下，各教師對體系內容（即學校管理的規章制度）多有自己不同的理解，加之學校班級較多，因此，各班的教學管理、生活管理并不統一，這就導致了督察員在進行評定時容易產生判斷失誤。并且，決策者僅僅以自我眼光進行體系制定，在體系執行時，出現的各類問題，無法得到及時的解決。在此情況下，高校開始引入茶思維進行管理，并將學生作為管理的基本與核心，將學生意見也作為體系制定的一個參考。

2.2 驅動性管理契合度分析

驅動性管理契合度是在茶文化的柔性管理思維下衍生出來的，是將茶道“以人為本”理念進行創新發展的管理方式。管理契合度主要指在教師對學生的管理下，學生的回課反映程度。驅動性管理多以激勵的方式讓學生進行自我管理。例如各高校的榮譽學生評選、獎學金評選等，都是以物質或者精神激勵的方式讓學生能夠設定目標、自我提高。而不是在教師的逼迫下進行被動學習。驅動性管理能夠讓學生提高自我學習意識和自我管理效率，促進師生關系，以此增加師生契合度，營造出和諧的學習氛圍。在驅動性管理機制下，師生、教師與學校、學校與學生這三方，管理契合度都會大大增加，學生對學校的情感更加深入，對學校管理也更加認可和配合。

2.3 高校剛性管理優劣分析

現如今茶思維柔性管理的體系制定及理論成熟度還未發展完整，并且基于應試教育的重要性，大部分高校依舊以剛性管理為主。首先，在剛性管理下，學生能夠養成良好的學習習慣及生活作息規律，能夠潛移默化的形成自律型人格。然而對于某些自我想法意識過強的學生，過度的剛性管理反而會導致學生對學校進行排斥，對學習產生倦怠。不利于教師的管理和學生的健康發展。其次，剛性管理下，教師能夠和學生在體制之內，形成固定的學習思維和生活作息，便于教師的課堂教學以及學生的課業管理。但在此剛性思維下，學生沒有自主思考的空間，不利于為我國培養多元化的創新型人才。最后，現如今大多數學校將剛性管理的概念曲解，半軍事化甚至全軍事化的學校管理多有出現，不利于營造茶文化下愉悅輕松的學習氛圍，容易產生師生矛盾。綜上，剛性管理的優劣參半，因此，必須將茶思維柔性管理融入到剛性管理中，才能提高學生管理的質量，促進高校教育改革及學生自我發展。

3 茶思維下高校學生的柔性管理

3.1 茶企業思維下多元創新管理技巧

茶企業思維是茶企繁榮發展后，在茶企思維中產生的管理方式。其方式不僅適用于管理員工，也適用于管理學生。茶企業思維管理模式擺脫了以往的企業的上下級關系。在茶企中，企業高層與基層能夠以茶友的身份共處，企業領導人能夠在基層員工中得到許多真實寶貴的意見，基層員工也因企業高層領導人的真誠相處，對企業更加盡心盡力。企業在和諧、輕松的氛圍下成長，促進員工潛意識機能的開發，提高了員工創造性的同時，讓企業能夠在龐大的市場經濟下穩固發展。在學生管理中，也可參考茶企的管理思維，將師生階級關系弱化，讓教師與學生以茶友的身份共處，降低學生對教師的畏懼心理，提高學生的學習質量與教師的管理效率。以多元化的相處與管理模式，穩定學生的學習狀態，以此達到高效管理的目的。

3.2 茶情感思維下以人為本管理策略

茶情感思維是以茶道理論為基點產生的思維模式。每個學生作為獨立的人格個體，都有自我的情感陣地和人格尊嚴。教師應當以“學生”為核心，關心和愛護學生，以學生的基本需求作為管理時的考慮主體。大多高校以學校利益作為主要考慮方向進行規章制定，而茶文化以人為本的管理策略下，應當更多的傾聽學生的心聲，以學生的基本情感需求作為體系制定時的考慮范疇。并且，對于情感需求不同的學生，教師都應該相應的對學生進行傾聽和引導，不僅管理學生學業，還要管理學生的內心與情感。在管理學生時，關注每個學生的家庭情況與生活狀態，幫助學生解決生活與情感上的問題。在此管理下，學生與教師能夠形成良師益友型的關系，在人性化管理中提高高校師生凝聚力。

3.3 茶太極思維下剛柔并濟管理模式

前文提到，剛性管理模式優劣并存，因此，在茶太極思維的“和諧、融合”理念下，高校必須將剛性管理與柔性管理有機結合。一方面，在固定的剛性管理體制下，教師作為執行者，要根學生的具體情況自我判斷，進行柔性管理。另一方面，在以學生為主體進行柔性管理的同時，該嚴格時也要適度嚴格，提高學生對學習的重視度。在剛柔并濟的管理下，教師作為執行者極其重要，對剛柔管理的尺度要把握到位，既不過度剛硬，也不能過于放松。

4 結論

在茶企業思維、茶情感思維及茶太極思維的融會貫通下，高校學生管理不僅在教學管理上進行了改革，在學生的生活管理方式上，也有所提高。綜上，在茶文化思維的融會貫通下，學生的綜合素質全面發展，學校的管理機制也更加清晰和便捷。