茶文化導入大學生創業指導教學中的價值與策略研究

白金明

（鄭州科技學院，河南鄭州 450064）

大學生創業是當前社會的熱點，高校越來越注重大學生創業創新指導教育工作，著力培育大學生創業方面的思維、知識及技能等，滿足大學生個性化發展需求。大學生創業指導教學引入茶文化，不僅可以傳承與弘揚優秀的茶文化，還能賦予茶文化新的內涵、價值，培育大學生的創業意識與能力，改善以往創業教學效果偏差的局面，使整個創業教育活動達到理想效果。所以，探討茶文化導入大學生創業指導教學的有效策略是必要的，便于使茶文化有效融入大學生創業指導教學工作。

1 當前大學生創業指導教學現狀

在大學生創業指導教學過程中可以明顯看到大學生自身價值追求日益成熟，特別是他們的思維更開放、自主意識更強，有著比較強烈的創造意識和創新力，這為大學生職業生涯開辟了一條新道路。很多大學生在創業實踐中富有很大的積極性和參與熱情，個人價值也在創業活動中得以深化。但是，具體實施中依然要看到創業指導教學中的不足，如大學生創業經驗缺乏、風險抵御能力低、沒有有效的創業體系等。盡管大學生有著較高的創業熱情，但是他們缺乏經驗、創新實踐體系及風險抵御能力，更無法自己獨立完成創業方案編制。面對這些問題，想要最大程度地發揮大學生的個人價值，就要搞好大學生創業指導教學工作，創新學生管理體系，利用科學合理的文化理念正確引導大學生的思維、行為，構建有效的創業指導教學體系。

2 茶文化導入大學生創業指導教學的價值分析

2.1 茶文化內涵

茶文化是我國傳統文化的精髓，濃縮了儒家、道家、禪宗等文化的精華，其有著深厚的文化底蘊和精神內涵，其所詮釋的精神價值更多的是對人的思維、習慣、行為等引導，可以說對一個人的成長有很大裨益。茶文化發展至今，自身的內涵、價值及功能作用都有了大幅度發展，不僅具備強大的文化價值、歷史價值、人文價值，也有較好的教育價值。倘若把茶文化引入教育教學領域，將會進一步提高教育教學活動的文化性，引領教育教學工作的正確方向。如，基于茶文化開展教育教學改革活動，發揮茶文化的價值引導與行為導向作用，可以構建更完善的教育理論體系。由此可見，茶文化的價值不僅僅存在與茶相關的領域，已經延伸至教育領域，利于促進教育教學水平全面提升。

2.2 茶文化在大學生創業指導教學中的價值

2.2.1 幫助大學生形成良好的心態

縱觀整個大學生創業活動過程，有些人成功了，有些人失敗了。無論是成功還是失敗，起關鍵作用的從來不是項目技術、資金等因素，而是大學生自身的心態，以及對創業項目的把控能力、問題處理態度等。當然，不能否認技術、資金、物力等因素對大學生創業活動的影響，但是，這些因素不是創業成敗的關鍵影響因素。對于大學生而言，擁有良好的心態至關重要，只有這樣才能用正確的心態面對創業過程中的得與失，勇于面對困難，取得成績也不沾沾自喜。如果大學生不具備良好的心態，即使創業初期取得了成功，后續工作中沒有樹立良好的心態，也會造成創業項目最終失敗。尤其是良好的心態及精神化的價值理念可以幫助大學生應對復雜、高難度的問題，這是降低創業風險的有效措施。所以，必須做好大學生創業指導教學工作，幫助大學生樹立良好的心態，為創業保駕護航。

茶文化本質上是一種多文化元素融合的文化體系，其所包含的文化元素豐富多樣，尤以思想精神理念最突出。茶文化有著巨大的價值引導力，其所蘊藏的人文價值正是大學生所需要的。把茶文化引入大學生創業指導教學中，通過茶文化的思想精神和教育價值引導大學生保持良好的心態，形成正確的價值思維，為大學生的思維和行為提供正確指引。

2.2.2 引導大學生形成開闊的創業思維

大學生創業活動困難重重，在整個創業就業指導教學中要想達到最佳的培養效果，除了給予物質上的保障外，還要對大學生進行思想教育，培育大學生開闊的創業思維。茶文化與大學生創業就業指導的融合，可以構建更科學合理和完善的就業指導機制，借助茶文化這一載體指導大學生的創業活動，激發大學生形成開闊的創業思維，引導大學生用多樣化視角挖掘創業亮點，不斷探尋新的創業出路。

在大學生創業指導教學過程中，培育大學生的創業思維是一個十分重要的工作。當前不少大學生想創業，但是苦于沒有好的創業思維和項目而無法展開行動。創業指導教學的目的就是培育大學生的創業意識、思維及技能，而茶文化的融入利于拓展大學生的創業思維。如，茶文化發展本身就是一個茶與諸多文化不斷融合創新的過程，可以結合茶文化發展歷史實施思維開發教育，培育大學生的開拓思維。

3 茶文化在大學生創業指導教學中的導入策略

3.1 結合大學生創業訴求，使茶文化與創業文化思維深層融合

為做好大學生創業指導教學工作，首要工作是全面分析當代大學生創業的整體訴求，豐拓展創業指導內容，并進行分類規劃，適應不同大學生的創業訴求。大學生創業指導教學內容復雜多樣，既有法律、創業知識、政策、制度等方面內容，也有企業管理、企業文化及人文素質等方面內容，涉及的內容全面而多樣。為提高創業指導教學效果，以上內容不可能都精細化地講解，需結合大學生的個性化創業訴求有針對性的選擇教學內容，滿足大學生創業能力提升需求。

如，當前大學生普遍缺乏開拓的創業思維，對此教師可以結合茶文化發展歷史及其蘊藏的分享文化、思維創新文化等開展創業指導教學，有意識的引導大學生開發自身的創業思維意識。通過茶文化與大學生創業指導教學的融合，使茶文化的價值引導和有益思想深層次的融入就業指導文化體系中，幫助大學生以沉穩心態、創新精神參與創業活動。

3.2 從大學生實際入手，提供精神與物質上的支持

當前高校基本都開設了大學生創業指導課程，為大學生創業提供指導服務。對于大學生來說，這種指導服務不僅包括物質方面的，也包含精神方面的，尤其是精神價值引導至關重要。在物質方面，學校除了開設創業指導課程外，還要建立大學生創業基地，設立一些茶社經營等創業項目，創設良好的創業物質基礎環境。此外，設立大學生創業基金，引入社會資金，給予大學生創業資金上的支持。在精神方面，從大學生實際情況入手，針對大學生思想動態和心理變化等開展針對性的創業指導教學活動，引導大學生樹立正確價值理念、形成良好的創業心態。如，借助茶文化增強大學生的人文素養和創造思維，促進大學生綜合素質與能力提升，以便大學生堅定正確的價值理念，用積極、健康的心態和夯實的知識技能更好地開展創業活動。

3.3 建立有效的大學生創業指導服務機制，發揮茶文化對大學生成長的服務作用

為了大學生創業教學活動有效展開，使大學生掌握創業的基本知識、技能等，高校要建立校內與校外相結合的一體化創業指導服務機制，引導大學生參與自己感興趣的創業實踐活動。就目前而言，大學生創業指導教學活動大多停留在理論層面，大學生參與社會創業實踐活動的機會很少，難免限制大學生創業技能形成。為此，高校與社會企事業單位建立密切的合作關系，搭建創業實踐平臺。如，學校在茶園建立大學生創業創新實踐基地，鼓勵對茶文化感興趣的大學生到校園進行創業實踐，使大學生在實踐中逐漸養成較好的創業能力。

4 結論

綜上所述，茶文化在大學生創業指導教學中的融入，可以建立更科學合理的創業指導教學文化體系，培養大學生開闊的創業思維和良好的心態，產生的現實意義十分巨大。因此，要立足于大學生實際情況、針對大學生的個性化訴求，適合的把茶文化融入大學生創業指導教學中，提高創業指導教學的有效性。