茶文化在高校聲樂教學中滲透與融入

趙洪艷

（長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032）

高校是我國人才培養的主要基地，是我國的希望和民族的未來，高校學生素質的高低對于我國今后的發展有著極大的影響，因而，提高高校學生的綜合素質就顯得極為重要了。在傳統教學模式下，很多高校認為學生只要掌握好專業知識和一些專業技能就好，所以，很多高校在進行教學工作時更加注重學生的專業知識的培訓，而對于聲樂、體育和德育教育等不是那么的重視。但是，隨著社會經濟的進一步發展，人們思想得到了解放，其認知水平也有了很大的提升，越來越多的人認識到素質教育對于大學生的重要作用，因而，很多高校開始強調素質教育的重要性，并采取了一系列的措施來加強學生的素質教育。

聲樂教學作為素質教育的重要組成部分，對高校的素質教育有著至關重要的影響，所以，越來越多的高校開始強調學校的聲樂教育，以此來提高學生的綜合素質。但是，由于多種因素的共同影響，導致高校聲樂教學的效果不是那么的理想，阻礙了高校聲樂教學的進一步發展。茶文化作為我國優秀的傳統文化，有著極其豐富的意蘊和內涵，對于促進高校的聲樂教學有著極大的促進作用，所以，越來越多的高校將茶文化融入到高校聲樂教學當中，本文主要探討研究的就是茶文化在高校聲樂教學中的滲透與融入。

1 高校聲樂教學的現狀

1.1 教學觀念落后

雖然現在很多高校都有著聲樂教學，但是，這些高校教學觀念普遍比較落后，很多老師認為聲樂教育僅僅在于培養學生的聲樂水平，提高學生的音樂鑒賞能力，卻看不到聲樂教育對人的素質等各方面的提升作用。高校的聲樂課程主要在一些特殊的學院和專業才會開設，例如藝術學院等，而一些偏技術的學院和專業，例如計算機學院、機械學院等這些學院甚至都沒有開設相應的聲樂課程，造成這種現象的主要原因就在于很多高校的教學觀念落后，認為這些學院不需要學習聲樂課程，聲樂課程對這些學院沒有什么實際意義。這種落后的教學觀念導致一些高校的聲樂教學停滯不前，對于高校的聲樂教學產生了不利影響[1]。

1.2 師資力量薄弱

長期以來，高校聲樂師資力量薄弱都是影響高校聲樂教學發展的重要因素。很多高校為了節省資金會聘請一些能力不是那么強的聲樂老師，或者是一些剛畢業的聲樂教師，這些聲樂教師的教學能力比較低，對一些專業知識和技能的掌握也不是很好，甚至很多老師對于聲樂教學本身也是一知半解，而很多學校后期也不會對這些聲樂老師進行相應的培訓工作，很多老師從來沒有進行過任何的進修和培訓。近幾年，隨著我國教學改革的深入發展，很多高校都加大了對聲樂老師的引進和培訓，但是，學校對聲樂資源的投入還是跟不上擴招的速度，聲樂老師較少能力較低等現象還是普遍存在，高校的聲樂教學師資力量比較薄弱。

1.3 教材內容陳舊

對于任何學科來說，其教學都是離不開相應的教材的，聲樂教學也是如此，老師在進行聲樂教學時也會根據相應的教材進行講解。但是，由于聲樂課程的特殊性，導致其不像其他教材一樣得到了人們的廣泛重視，導致聲樂教材編寫不規范等問題普遍存在，而且，很多高校往往都是使用的同一本音樂教材，很多年都不會進行更換，雖然經過了一些的調整和修訂，但是其整體的內容還是十分陳舊，甚至很多內容還是很久以前的，一些新的內容也沒有及時的添加到高校的聲樂教材當中。教材內容的陳舊極大的降低了學生對聲樂學習的興趣，不利于提高高校聲樂教學的教學質量。

2 茶文化對聲樂教學的作用

2.1 茶文化豐富了聲樂教學的教學資源

聲樂主要表達的是人們一些日常生活中的情感，表達了人們的內心世界和情感體驗，對于聲樂來說，任何內容在經過加工之后都可以成為其教學資源。茶文化作為我國優秀的傳統文化，在我國有著上千年的歷史，是我國勞動人民在長期的社會實踐中所發展出來的歷史文化產物，包含著極其廣泛的內容，將其融入到高校聲樂教學當中，可以極大的豐富高校聲樂教學的教學資源，打破聲樂教學的單一性。對于很多人來說，聲樂教學好像是一種很高雅的內容，給人一種不真實的感覺，缺少生活氣息，將茶文化融入其中，不僅可以豐富聲樂教學的教學資源，還可以拉近學生與聲樂教學之間的距離，使得學生在茶文化的熏陶下，提高聲樂水平，增強其聲樂表演的靈性[2]。

2.2 茶文化增加了聲樂教學的審美情趣

茶文化包含設計的內容十分豐富，其中也包括著一些聲樂內容，例如《采茶歌》等。在傳統的聲樂教學中，其所涉及到的內容都比較單一，審美情趣也比較固定，但是，將茶文化中的一些聲樂內容融入到高校的聲樂教學當中，可以讓學生接觸到一種完全不同的聲樂內容，那就是富有生活氣息和民族特征的茶文化，茶文化所包含的聲樂內容極其豐富，例如對茶農的贊美，對采茶過程的一些描述，對茶葉品種的描寫等等，在這一過程中，學生接觸到一種全新的內容，增添了聲樂教學的審美情趣。

2.3 茶文化增加了聲樂教學中的民俗情感

在傳統的聲樂教學中，其更多的是一些西方的聲樂內容，雖然也有一些中國的聲樂內容，但是由于其內容比較陳腐，難以引起學生的學習興趣。茶文化作為我國的傳統文化，其與我國茶葉的產生和發展息息相關，不同的地區由于茶葉種類的不同和飲茶文化的區別導致各個地方的茶文化也各不相同。因而，在茶文化中，匯集了各個地方的不同習俗和文化，充滿了地域性。將充滿了地域性和民族性的茶文化融入到聲樂教學中，可以讓學生感受到不同地區獨特的文化和習俗，極大的增強了聲樂教學中的民俗情感。

3 高校聲樂教學中滲透與融入茶文化的方法

3.1 通過鑒賞茶音樂來提升聲樂教學效果

要想將茶文化有效的滲透與融入到高校聲樂教學中，最直接的辦法就是在聲樂教學中鑒賞一些相應的茶音樂，讓學生在進行茶音樂鑒賞的同時來提升聲樂教學的教學效果。首先可以讓同學們觀看一些茶藝表演，在聆聽茶音樂的過程中體會茶音樂的獨特美感。其次，老師還要帶領學生們進行相應的茶音樂的學習，為同學講解一些相應的茶音樂。在進行茶音樂鑒賞的時候，要選擇一些比較具有代表性的茶音樂，特別是一些地方性的民歌、戲曲等。通過鑒賞茶音樂，將高校聲樂教學和茶文化完美融合，有效的提高高校聲樂教學的教學效果。

3.2 通過茶民歌演唱來深化對茶文化的理解

比起其他的音樂形式，茶文化所包含的音樂藝術形式更多的是一種民歌形式，這種形式的產生在很大程度上是受到茶葉的生產和采摘所影響的。因此，在高校聲樂教學中滲透與融入茶文化的一個重要方法就是進行茶民歌演唱。在進行茶民歌與演唱的過程中可以讓學生充分的了解茶民歌所包含的情感，使得學生對于聲樂表演的內涵有著更加深刻的體會。

例如，茶文化中的采茶歌就是典型的采茶歌，其本身就是對茶葉采摘過程的描繪，是對茶葉生產經驗的一種總結歸納。聲樂老師在引導學生進行茶民歌演唱的過程中，感受到別具一格的茶文化，豐富學生的情感體驗，增強學生聲樂演唱的技巧，加強學生對聲樂教學的學習興趣，提高教師聲樂教學的教學效果。在聲樂教學中通過茶民歌的演唱可以有效的提高學生的聲樂技巧，同時，還可以加深學生對茶文化的理解，高校聲樂教學和茶文化的完美融合[3]。

3.3 通過茶音樂的實踐來提升聲樂表演能力

對于任何課程來說，實踐都是提高其技能和知識的一個重要手段，只有經過具體的實踐操作，才能將一些理論知識轉化為實踐能力。通過茶音樂的實踐活動，可以為學生提供更多的聲樂表演機會，讓學生在具體的實踐過程中提高其聲樂表演能力。具體來說，可以組織學生參與到茶藝表演當中，同時還可以帶領學生到茶園進行茶歌的表演等，通過這些茶音樂的實踐有效的提升學生的聲樂表演能力。

4 結語

聲樂教學是素質教育的重要內容，對提高學生的綜合素質有著極大的作用。但是，由于各種原因的限制，導致我國高校聲樂教學的效果較差，不利于提高學生的審美水平和綜合素質。茶文化是我國傳統文化的瑰寶，對高校的聲樂教學有著極大的促進作用，本文主要討論了茶文化對高校聲樂教學的作用和茶文化滲透融入高校聲樂教學的具體措施。