茶文化背景下的心理健康教育理論研究

楊竟楠

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

就當前多變的教學環境看，完善把握環境因素，才是我們做好教育創新的關鍵。尤其是相對于傳統教育活動來說，如今我們對學生心理健康教育活動的認知不到位，其將很難真正有效引導學生對教學活動的實施價值，形成層次化理解。當然結合心理健康教育的價值色彩看，其中未能對文化思維形成深度理解。

1 當前心理健康教育活動的問題不足分析

針對當前心理健康教育活動的具體狀況看，其中不足就在于整個教學活動的重點過多放在知識內容上的教育，忽略了心理教育活動的系統化融入，因此，整個教學活動中未能有效了解學生成長中所存在的問題，由于缺乏對心理健康教育活動的必要認知和充分關注度，從而使得整個教育活動實施中，缺乏具體而有效的計劃和方案。

當然，在目前心理健康教育中，學生與老師之間的互動不夠，未能構建學生心理狀況變化的交流體系，也成為心理教育開展中的重要所在。對于心理健康教育活動的具體實施來說，多數學生自身不愿意分享“秘密”，所以其心理問題更多需要通過“觀察”，來掌握和認識，在這一過程中，良好的生活環境和更親密的心理關系，就發展成為當前察覺學生問題的重要優勢。因此，完善的心理健康教育活動中，離不開“心理”因素的合理、有效融入。

當然整個心理健康教育活動中所使用的方法，缺乏科學、綜合融入，其中所使用的心理教育理論未能得以及時有效更新。從當前教學環境看，學生所接觸到的知識信息途徑更豐富，但是不良信息也在影響學生的健康教育活動，這就加大了整個心理健康教育活動的“復雜、多變”特性。因此，如何才能以積極、完善的視角來引導學生的心理健康成長，就需要在充分了解教學訴求的基礎上，完善人文素養，及時補充心理健康教育理念思維。

2 茶文化體系的價值內涵分析

結合茶文化體系的價值內涵看，完善的人文素養和精神啟迪，正是該文化機制價值發揮的關鍵點。就茶文化的多樣化藝術和精神思維看，其不僅是人文思維，更重要的是多樣化的人文特色，成為當前優化教學活動的重點所在。通過詮釋多樣化的茶文化元素，其需要從茶文化的本質內涵出發，具體分析茶文化體系的思維理念。在茶文化體系的長期發展與傳播進程中，其中通過融入系統化的思維理念和精神元素，從而實現了整體優化和豐富構建。

茶文化的內涵是豐富、完善的，其基礎是茶葉產業的物質因素，尤其是其中所蘊含的綠色元素和人文思維，從而提升了整個茶文化元素的價值思維和內涵影響。不僅如此，對于整個茶文化來說，其中所蘊含的精神理念和人文思維，不僅優化了我們對茶文化的成熟理解，更重要的是其中所展現的精神元素更是提升我們對茶文化體系理解的關鍵所在。最后，茶文化的文化思維和道德心態也讓該文化機制的價值內涵得以優化和創新，不僅如此，茶文化還是一種包容心態。就茶文化體系的具體表現狀況看，無論是我國茶文化元素的內容，還是茶文化在各個時期、各個地域中的具體表現，其都向我們詮釋了包容思維對茶文化發展的全面影響。

3 茶文化元素融入與心理健康教育理論的可行性

對于當前心理健康教育活動的具體實施來說，其中所需要融入的不僅是系統化的教學理念，更需要將學生興趣和實際關注等諸多元素為核心內容應用其中，從而創新構建科學的教育方法和教學思維。因此對于當前學生心理健康教育活動的整體優化來說，其中需要通過豐富教學素材，從而引導學生形成良好的心態理念。

隨著當前教育活動不斷成熟，當前整個教育體系也實現了系統化發展。但是，現階段整個教學活動中，更多只是關注知識內容的教育，未能注重心理健康教育活動的系統化實施，這不僅不利于學生綜合素質的全面提升，同時更是影響了學生的健康成長。尤其是當前學生“90后”、“00后”群體中，其更多有著極高的自我意識，其心理素質相對較差，一旦其出現心理誤區，很難得以有效引導與消化。結合茶文化元素的價值內涵看，其中所詮釋的生動、豐富特性，能夠為學生合理有效感知心理健康教育內容提供重要幫助。

因此，如何才能站在文化引導和精神詮釋的價值視角，真正、有效的了解學生自身的心理素質，詮釋合理的精神溝通體系，實現心理健康教育的創新效果。對于當前心理健康教育活動的重要性來說，優化心理健康教育機制，不僅是整個學生培養活動創新的發展趨勢，更重要的是其中所融入的精神理念，更多是一種創新精神和人文思維。

一直以來，在當前學生培養活動中，我們更多是從知識教學這一角度出發的，缺乏對學生心理健康狀況的必要關注，同時對心理健康教育的理解深度不夠，影響了學生心理健康素質的全面和有效培養。因此，心理健康教育的最大要求在于其中不僅注重引導學生形成積極、完善的思維理念體系，同時也需要以積極思維理念來優化學生培養機制。

4 融入茶文化創新心理健康教育活動的實施機制

教育創新的關鍵在于變革，前提在于對整個心理健康教育活動的形式，形成切合實際的理解與創新認知。對于心理健康教育活動的整體實施來說，其有著相應的特殊性。選擇合適的茶文化元素內容應用其中，其將為心理健康教學活動的內涵豐富與元素融入提供重要支撐。

心理健康教育活動是一項系統化的教育活動，其中所包含的不僅是一種創新思維，更是從學生興趣出發的教學機制，根據心理健康教育體系的價值內涵和體系化元素看，完善的心理素質，直接影響學生的學習積極性和人文精神，特別是在當前心理健康教育活動中，完善的文化元素，不僅能夠有效優化學生對學習內容的理解和認識，更重要的是通過發揮茶文化體系的人文精神和價值內涵，其能夠為我們成熟感知文化的包容精神和創新思維提供更為有效的認知前提和基礎。

心理健康教育活動的優化實施，對于學生培養來說，就是需要通過選擇合適的教學素材，結合教學理念的豐富創新，從而實現學生思維的豐富展現，同時也成為引導教學創新的關鍵支撐點。探究心理健康教育，更重要的是一種融入學生興趣和成長訴求的重要教育體系。做好心理健康教育活動，就必須充分把握好時代脈搏，提升和優化心理健康教育的價值訴求。

以“心理健康教育”的具體視角來認知學生培養與教育，這是從學生培養基礎點出發的教學展現，實際上，學生成長過程中，所具體面臨的心理問題極其多樣化，除了學習壓力，也有著學生成長過程中的心理問題。在學生培養過程中，其心理問題的客觀存在，不僅影響學生教育的整體效果，更是影響了學生的人生成長。但是傳統心理健康教學活動中，其往往成為教學“忽略點”，尤其是未能選擇合適的文化元素融入其中，也成為影響教學活動的關鍵所在。

因此，如果能夠在整個心理健康教育活動中，融入系統化的茶文化元素，有針對的實施心理健康教學課程，其將在豐富學生學習內容的同時，實現整個心理健康教育培養活動的預期目標。就心理健康教育活動的本質內涵看，其作為一種良好的心理展現與價值表達，其中不僅具有生命的藝術活力和積極的心理展現，更時需要通過合適的教學活動，從而引導學生形成良好的社會適應能力，實現學生個人潛質的有效發揮以及社會功能的集中詮釋。

5 結語

對于心理健康教育活動的整體實施來說，其更是需要通過選擇合適的文化元素，從而優化學生培養體系，實現學生心理健康教育的最佳效果。當然，在這一過程中，通過合理的文化融入和精神引導，其也將實現學生思維理念的整體優化和本質化創新。