民間采茶戲對我國舞蹈教育的啟示

王 愷

（廣東技術師范學院天河學院，廣東廣州 510540）

舞蹈動作作為一種直觀表達的動作形式，其中有著濃厚的藝術魅力，更是當前我們在品讀茶文化時的生動形象。在當前利用茶舞藝術來創新舞蹈教學活動時，必須注重結合時代特征對該舞蹈藝術進行創新，從而提升整個藝術的時代感和審美價值。

1 我國舞蹈教育活動的實施狀況及問題認知

舞蹈藝術是情感與藝術體系的綜合詮釋，當然就舞蹈本身的展現狀況來看，其中所蘊含的藝術魅力，有著多樣化的文化色彩。從舞蹈姿勢到舞蹈藝術中的各項輔助元素，都有著情感思維的詮釋與傳遞，尤其是舞蹈藝術是對生活的藝術化再現，其中生動有趣的展現了大眾的生活特色，同時也能夠被有效應用于整個舞蹈教育活動的具體實施過程中。

1.1 我國舞蹈教育活動的實施狀況分析

舞蹈是內在情感與外在動作的藝術化詮釋，就舞蹈藝術本身的實際表現來說，其中不僅表達了成熟的藝術思維，同時也詮釋了多樣化的文化理念?？梢哉f，在舞蹈藝術的各項元素中，我們都能夠感知其中所具有的情感。當然，在舞蹈教育活動開展過程中，其已經成為藝術元素和文化理念傳承與交流的重要平臺。尤其是在整個舞蹈教育中，其通過藝術元素的綜合融合，從而發展成為學生自身審美理念和藝術思維培養的重要教學機制。

1.2 我國舞蹈教育活動存在的問題認知

在舞蹈教育活動實施過程中，其雖然實現了興趣化和專業化教育，但是整個教學活動之中，未能將生活元素和藝術化思維融入其中，因此整個教育活動缺乏必要的人文內涵和生動有趣形象。此外，在當前整個舞蹈教育活動中，其中未能融入必要的文化色彩和藝術思維，加上包容精神不足，所以舞蹈教育活動在具體開展時，其教學內容過于單一，所以很難從本質上滿足整個舞蹈教育活動的具體創新訴求。

1.3 我國舞蹈教育活動的創新訴求分析

客觀的看，當前舞蹈教學活動在具體實施進程中，其中所需要融入和表達的，不僅僅是深度理解整個舞蹈藝術中所包含和詮釋的藝術特色、人文內涵。對于民間采茶戲藝術來說，其中所需要融入的不僅僅是一種層次化的舞蹈藝術，同時其中也融入系統化的民間茶文化。通過對民間采茶戲的藝術內涵和形成背景進行綜合分析，我們看到其中所包含和展現的不僅是大眾文化，更重要的是其中層次化融入了大眾對茶和茶文化的喜愛及熱情，因此，將民間采茶戲藝術融入到我國舞蹈教育體系之中，其將從本質上提升該教育活動的影響力，當然在這一過程中，其更重要的是這恰恰也是我國民間采茶戲藝術的傳承與創新歷程。

2 民間采茶戲藝術的發展歷程及內涵認知

在民間采茶戲藝術的具體傳承過程中，就不能忽略對該藝術的本質認知。尤其是必須進一步提高民間采茶戲的文化內涵感知與價值品讀，民間采茶戲藝術，實際上是茶文化體系的藝術化詮釋表達。

2.1 民間采茶戲藝術的發展歷程分析

就民間采茶戲藝術來說，其主要是一種流行于廣大茶葉產地的傳統戲曲藝術，當然，各個茶葉產地自身的文化內涵及形式不同，從而產生了多種類型的民間采茶藝術。盡管民間采茶戲藝術極為多樣，但是從該藝術的形成時間看，其多是在清朝中期所形成的藝術形式。實際上，民間采茶戲藝術從形成到發展，其本質內涵上離不開茶文化的發展傳遞，從其藝術形式上看，其與采茶歌舞藝術有著重要關聯，在整個民間采茶戲藝術中，云南的花燈戲無疑是該戲曲劇種最為多樣的藝術形式。茶與戲曲之間的影響與融入，從而造就了極具自身特色的采茶戲。

2.2 民間采茶戲藝術的具體內涵認知

民間采茶戲作為一種融入大眾特色的文化藝術，無論是其中濃厚的情感色彩，或者是層次化的文化機制，都是民間采茶戲藝術在充滿價值的關鍵前提。該藝術作為極其獨特的藝術形式，在當前我們理解該藝術時，需要從其中所展現的濃厚田園色彩，以及多樣化的音樂節奏出發，尤其是充滿情感色彩下的旋律，都使得民間采茶戲藝術的內涵本質，得以全面提升與實質性優化。當然，我們也能夠從整個民間采茶戲藝術中，感受到濃厚的地方戲曲。所以，對于當前民間采茶戲藝術的具體傳承與應用來說，必須通過對該藝術所集中詮釋的生活理念和藝術內涵進行合理認知，實現對民間采茶戲背后鄉土文化的全面流露。

3 民間采茶戲藝術對我國舞蹈教育活動的整體啟示

事實上，我們不能簡單的從單一的資源應用角度，來綜合理解和認知民間采茶戲藝術的應用價值，尤其是民間采茶戲藝術來說，其中在具體形成過程中，包含了諸多藝術內涵和文化思維，所以理解該藝術的內涵和表現形式，將為當前我們創新舞蹈教育機制提供諸多啟示，綜合來看：

3.1 民間采茶戲藝術的情感詮釋：舞蹈教育活動創新發展的“靈魂啟迪”

首先，立足情感優勢，詮釋情感這一基礎特色，通過發揮情感價值和影響力，從而實現舞蹈教育活動的創新發展。就民間采茶戲藝術來說，其中所包含的內涵極其豐富，但是從本質上看，這一藝術是基于大眾情感認同所形成的重要藝術表達方式，無論是其中所表達的大眾采茶喜悅之情，還是應用與節慶活動的歡樂氣氛，其中都是基于情感理念的集中表達與呈現。在傳統的舞蹈教育活動實施過程中，其更多關注的是舞蹈動作姿勢教育，或者是服裝元素、動作結構等等，但是并沒有看到激發學生情感的重要性。所以，在當前整個舞蹈教育機制全面創新和優化的時代背景下，只有讓學生發自內心來理解和接受舞蹈教學內容，才能實現整個教育機制的本質化詮釋與提升。

3.2 民間采茶戲藝術的包容精神：舞蹈教育活動創新發展的“融合啟迪”

其次，要融入包容精神，在舞蹈藝術“求真”、“完美”的綜合影響下，嘗試去吸收和借鑒多樣化的元素內容，通過不斷融合和優化，從而實現整個舞蹈教學的內涵完善和優化。就民間采茶戲藝術本身來說，其中包含了諸多元素內容，無論是具體的舞蹈表演，還是其中所具有的多樣化文化內涵，我們看到：正是該藝術在整體發展進程中，通過融入體系化的文化理念和藝術思維，從而實現了該藝術的深度發展。就當前舞蹈教育活動的實施狀況看，其中缺乏必要的融合精神，這影響了舞蹈教育活動的內涵豐富與價值詮釋。因此，在當前舞蹈教育活動的創新發展時，就需要以包容精神為基礎，需要將多種舞蹈藝術元素融入其中，通過集中融合各種舞蹈藝術，從而實現該教育活動的全面豐富。

3.3 民間采茶戲藝術的創新精神：舞蹈教育活動創新發展的“發展啟迪”

最后，就民間采茶戲藝術的綜合發展歷程看，其在形成與表演過程中，正是通過不斷創新，從而形成了內涵豐富和形式多樣的創新思維。創新是確保藝術生命力的關鍵所在，對于任何藝術的傳遞與交流來說，只有不斷創新，豐富內涵理念，才能真正提升該藝術的應用價值，在舞蹈教育活動實施過程中，其想要實現教學內容的有效傳遞，以及學生真正理解該教育活動的精神內涵和文化思維，就必須通過不斷創新，比如創新教學方法，尤其是能夠以融合與創新的思維，讓學生真正理解舞蹈教育的本質。

4 結語

客觀來說，舞蹈藝術中的動作本身就是一種美的詮釋與表達，在其美學內涵展現過程中，更多展現的是一種情感美學和生活美學，也就是說，舞蹈藝術想要實現最佳表現，其需要表演者自身能夠認同和喜愛其所具體表演的動作，通過具體探究成熟的藝術思維，從而推動整個舞蹈教育活動的合理實施。當然，從內心角度來認同舞蹈藝術的過程，客觀上看，也是舞蹈教育從外在表現融入客觀內涵的重要展現，這恰恰也是整個藝術表達的合理呈現。