茶元素在高校體育教學中的應用研究

彭浩楠

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

深層次分析茶元素在當前高校體育教學創新活動中的具體應用機制，其不僅是我們傳承茶文化體系的基礎，同時更重要的是，其也為我們創新和優化高校體育教學機制，提供了全新思維。

1 當前高校體育教學活動的問題不足認知

1.1 未能注重學生興趣的價值：體育教學效果不佳

就現階段高校體育教學活動實施狀況看，其中所使用的教學方法相對簡單，其更多是將教學重點放在了知識教學之中，忽略了學生自身的主體地位，更是對學生興趣的價值作用認知不夠，從而不僅影響了教學理念的創新，更重要的是，在教學活動具體實施過程中，未能注重發揮學生的主體地位，更多情況下，學生只是一種被動化的參與者，其個性化不足，創新性不夠，都與體育教學的本質目標之間存在極大差距。

1.2 課堂缺乏文化內涵的深度詮釋：體育教學缺乏“靈魂”

我們必須認識到體育教學活動實施中，無論是體育元素，還是具體的教學活動，其本質上都是一種文化傳遞，所以選擇融入合適的文化元素及內涵至關重要。尤其是對于高校體育教學的整體實施來說，良好的文化元素將成為其重要的“價值內涵”，所以有內涵、有深度的體育教學才能滿足當前學生培養的訴求。讓體育教學活動成為一種文化傳遞和精神表達的創造性活動，客觀的看，也是當前教學發展的方向及趨勢。

1.3 教學固化現象嚴重：教學缺乏精神表達和深度創新

教學活動在具體實施過程中，只有通過充分融入時代特性，打破傳統教學思維和模式內涵，才能實現其教學效果。對于體育教學活動的具體實施來說，其中所包含的內容極為豐富多樣，尤其是實踐色彩的必要融入，所以學生自身的心理感知，至關重要。但是在傳統的體育教學中，其忽略了精神理念和人文思維的深度創新，從而限制了高校學生的心理健康。

1.4 生活化不夠：體育教學活動未能融入必要的生活化氣息

體育教學活動本身就是一項基于生活感知所形成的教學活動，無論是教學內涵，還是教學內容，都應該以一種生動、形象的視角來認識，尤其是對于學生培養活動的整體實施來說，只有融入生活化視角，才有可能提升教學活動的價值屬性和人文內涵。將教學予以生活化實施，其才能豐富教學活動的元素內容。但是目前高校體育教學活動在具體實施過程中，由于其生活化元素的缺失，加上教學機制過于機械、客觀，從而影響了高校學生的教育與成長。

2 茶元素的價值內涵和文化體系

我國作為茶葉的發源地，數千年的茶葉種植，更是培植出了豐富的茶文化，茶葉已經成為了人們的生活必需品，因此而形成的茶文化，更是以多種不同的狀態與生活中的多種文化相互交融、滲透。茶葉已經成為一種符號，在國際舞臺上，為宣傳我國的文化發揮著重要作用。如今，組織和宣傳多種多樣的茶文化活動，加大對茶葉的推廣、促進更大的消費群體，來增強我國茶葉產業的競爭力，進而為獲取更大的經濟效益做出貢獻。

茶文化的內容非常豐富，所以很難給出一個明確的定義，他包含著教育、旅游、藝術等多個方面。我們可以將茶文化作為一個物質載體，用發展和關聯的眼光來審視他，去發掘他為社會發展所帶來的深層次物質元素、精神及文化等內涵。廣義的茶文化，可以說，包含著茶的人文科學研究價值和自然科學研究價值。狹義的茶文化則是細化了茶文化的內容，側重于對人文文化的研究，比如說：茶藝、茶道、茶歌、茶與書畫、茶與旅游等。

人們從種植茶葉到品嘗茶葉，起初只是把它作為日常生活的一部分。隨著時代的推移，特別是儒家思想和佛教思想的影響下，飲茶的過程被賦予了一種思想層次的溝通，重視飲茶的氣氛和精神寄托。最初的飲茶，在山水和自然之間進行交融和升華。到了唐代，經濟的快速發展和文化的高度交融，為茶文化的發展提供了基礎和平臺。

隨著人們對茶文化影響力的重視，一些關于“茶”的著作越來越多。通過書籍的闡述，把茶道的思想從多個方面做出了分析和記載。唐宋時期為文化發展異常鼎盛，特別是文人墨客，他們多為好飲之士。他們在飲茶的同時，把茶葉同詩詞歌賦、書法繪畫相結合。在有形無形之中，也為茶文化的推進埋下了伏筆。

在歷史的長河中，不同時期的社會發展狀況，造就了茶文化機制中不同的發展形態。到了近代，茶葉經濟不斷復蘇蓬勃，茶文化迎來了嶄新的時代紀元。茶文化不是獨立存在的，其更多是基于我國優秀傳統文化的基礎和前提下，通過不斷地融入、提煉而形成的，茶文化中所反映和詮釋出來的是我國優秀文化的特質，其豐富了人們的生活，也將滲透于茶文化的我國文化發揚光大。

3 高校體育教學創新中茶元素的融入應用機制

在高校體育教育機制中，最具有價值的教學模式則是由老師引導學生，自主參與學習活動，并以深度融入來表達和詮釋自身的學習心得的教學機制。尤其是茶元素中所詮釋的人文內涵，其能夠為教學創新提供全新動力。具體說來：

3.1 發揮茶元素的思想文化啟迪——構建體育教學新機制

首先，高校體育教學活動在具體優化與創新實施時，其從客觀表義上看，這是一種知識傳遞過程，但是從本質上看，這恰恰是一種文化的傳播，乃至人文精神思維的塑造和升華。在茶元素中，我們看到其包含和詮釋了儒家、道家等積極思想的精髓，因此，其對于引導學生形成正確的思維理念和文化觀念產生積極的導向作用。特別是茶文化在國際上的影響力，可以說，已經發展成為當前具體代表我國文化內涵的重要文化符號。所以，在體育教學創新與改革中，需要注重對文化的滲透，從而有效提升體育教學質量，豐富具體的體育教學內容都能起到極其有益的價值。

3.2 利用茶元素的內容多樣性——詮釋高校體育教學新體系

其次，融入茶元素豐富高校體育教學活動內容，構建內涵多樣、立體生動的教學體系。結合茶元素的多樣性看，采茶戲、茶舞等等內容都能夠通過具體改造，從而在具體豐富具體教學元素的同時，營造茶文化傳播與應用的最佳教學環境。就我國茶元素的發展與傳播狀況看，其中系統化的融入了我國諸多文化內容，可以說，在我國諸多文化機制中，都能夠具體感知與茶文化相一致的元素內容。對于高校體育教學活動的具體實施開始，其亟待創新與優化，尤其是高校體育教育作為一項系統化教學活動，其中所需要融入的，不僅是客觀的知識內容和體育技能，同時也需要通過豐富教學元素，來提升教學活動的趣味屬性和人文內涵，從而實現學生的最佳參與。

3.3 融合茶元素的實踐精神——構建高校體育教學新格局

最后，要有創新精神和創造思維，及時調整和優化體育教學機制。實際上，高校體育教學活動是一項層次化活動，其核心和關鍵是高校學生，結合當前體育教學活動的環境和實施特征看，教學內容需要結合時代訴求來不斷更新與完善，尤其是結合體育學科的豐富多樣內容看，只有結合教學要求，及時調整體育教學活動的內容所在，從而營造高校體育學生教學機制的最佳效果。結合體育教學活動的客觀特性看，其中最大的特性在于其中所具有的實踐價值，因此，在當前整個高校教育活動創新實施過程中，要通過豐富實踐途徑，從而提升教學效果，實現高校體育教學的層次化訴求。

4 結語

可以說，茶文化以其濃厚而成熟的特性，成為我們具體了解我國傳統文化體系中的關鍵和重點。因此，茶文化在我們了解傳統文化發展狀況中，發揮著不可替代的重要作用。尤其是其中所具有的教育功能和啟迪意義，從而使得我們可以在高校體育教學活動具體實施過程中，充分發揮茶元素的價值和推動意義，以及其對高校體育教學活動的創新、優化提供相應的指導性意義。