茶文化視閾下高校管理的人本化研究

李 昕

（北京聯(lián)合大學生物化學工程學院，北京 100023）

我國的教育功利性較強，學校的教學往往會帶有一定的目的性，高校也是這樣。在高校中，學校管理者基于提高學生的專業(yè)技能設計教學模式和方法，這的確能夠提高學生的就業(yè)率和學生畢業(yè)后的平均工資水平，但是在這個過程中沒有考慮學生的意愿。大學不同于高中，學生在大學階段都希望能夠全面發(fā)展，希望自己的特長和愛好以及個性能夠得到充分的發(fā)揚。但是目前的高校管理機制較為僵化，嚴重阻礙了學生自我意愿的實現(xiàn)和學生的全面發(fā)展。而我國的茶文化中蘊含著豐富的價值內(nèi)涵和人文情懷，強調(diào)人本理念。將茶文化引入到高校的管理中能夠從學生的角度出發(fā)，讓管理工作更能得到學生的認可和擁護，讓高校管理更加具有人本化。

1 高校教育和管理中人本化的缺失

在國家倡導讓學生德智體美全面發(fā)展的教育的理念以來，一些高等學校教育慢慢也意識到學生個人興趣和意愿的重要性，愈來愈注重培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的特長。然而，盡管如此，還是有一些高校并未發(fā)現(xiàn)這一點，還是保持著傳統(tǒng)的應試型教學方式，這種模式太過僵化，完全忽視了學生個人意愿的重要性，是以老師為中心而不是以學生為中心。學生教育和管理過程中人本化的缺失主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.1 在課程體系設計上存在偏差

大多數(shù)的高校都存在著這樣一個問題，側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)方面的知識，而對于非專業(yè)課程不夠重視，專業(yè)課程的學習能夠提高學生的技能水平，提高學生在就業(yè)市場上的競爭力。但是，在課程設計過程中對于學生想要學習或者感興趣的非專業(yè)課程卻不夠重視，具體表現(xiàn)為非專業(yè)課程課時較短，且上課人數(shù)過多，老師難以正常的進行授課，學生也不能在無干擾的狀況下學習。這樣學生的興趣會削減，特長也不能得到充分的發(fā)揮，同時學生的個性化特征也會減弱。這是課程體系設計存在的偏差，是高校學生教育管理中人本化缺失的一個重要表現(xiàn)[1]。

1.2 在教學方式上存在偏差，以守成性教育為主，創(chuàng)新力不足

一直以來，多數(shù)高校秉承的教學方式都是“守成性的”，也就是屬于比較保守的教學方式，一般課程以老師為主導，老師對學生的知識傳遞是單一的，與學生沒有互動，課堂缺乏靈活性，提不起學生的學習興趣。學生沒有足夠的自由和空間，當學生的積極性不能得到充分發(fā)揮時，學生的個性和學習興趣也不能得到開發(fā)。這是課程教學方式中存在的偏差，是高校學生教育管理中人本化缺失的另一個重要表現(xiàn)。這種偏差極大的抑制了學生的個性，所以高校應對教學模式進行創(chuàng)新，變封閉式教學為開放式教學，讓學生真正成為學習的主體，讓學生的思想和觀點能夠充分的展示出來，在這個過程中，真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

2 茶文化的蘊含的價值內(nèi)涵和人文精神

中國茶文化的歷史可以說是十分悠久了，其對人們的影響也是較為深遠的。試想在歷史的長河中很多文化都漸漸消亡了，而茶文化卻一直備受推崇呢？茶文化中蘊含的價值內(nèi)涵及人文情懷對于社會的發(fā)展具有著重要的促進作用，茶文化中蘊含著豐富的價值內(nèi)涵和人文精神，茶文化的價值內(nèi)涵中最重要的就是它的人文情懷或者說是人本思想了。人本思想簡單而言就是以人為本，強調(diào)人的個性，人的自由和人的重要意義，這點對于當今的管理有著重要的參考價值。下文將從茶文化的價值內(nèi)涵及茶文化的人文情懷兩方面來對茶文化的內(nèi)涵進行論述。

2.1 茶文化的價值內(nèi)涵

茶文化中蘊含著豐富的價值內(nèi)涵，具體表現(xiàn)為它的內(nèi)涵中融入了儒家、道家等等諸家思想。有著飲茶習慣的人會感染上一種淡泊平靜的處世態(tài)度，茶文化中蘊含著淡泊名利，處變不驚，人本思想等等價值內(nèi)涵，茶文化的這些內(nèi)容能夠幫助人們處理好人際關系，更能夠面對人生道路上的各種波折，能夠做到不為外物所動。比如說茶文化中“中庸和諧”的思想，強調(diào)人與人和人與社會之間要保持一種恰當而適中的關系，這種源于儒家的思想深深影響飲茶者的行為習慣和為人處世原則。一般我們評價一個經(jīng)常喜歡品茶的人，都會覺得是一位雅士，潛意識中我們會覺得，這樣的人與世俗的人是有著某種區(qū)別的，大概這就是從古至今發(fā)展而來的茶文化的體現(xiàn)。茶文化不僅是一種文化，也是一種內(nèi)涵的表現(xiàn)。在古代時期，達官貴人在一起聚會的時候，會一邊品茶一邊欣賞歌舞，這是把茶文化與音樂融合的體現(xiàn)，更表現(xiàn)了一種舒適及淡雅的情趣。綜上所述，茶文化中蘊含著豐富的價值內(nèi)涵，在高校的管理過程中融入茶文化的相關理念能促進高校教育的人本化進程。

2.2 茶文化中蘊含的人文精神

茶文化的內(nèi)涵十分豐富，其中最有意義的內(nèi)容就是其中的人文精神了。茶文化中的人文精神強調(diào)的是以人為本，重視人的精神自由和權(quán)利自由，在高校教育管理中融入茶文化有利于人本化管理模式的具體實踐。茶文化的發(fā)展同時也是歷史的發(fā)展，中國茶文化具有十分深厚的歷史文化底蘊，從古至今，茶文化的發(fā)展遍布各地，形成各種帶著特色的中國茶文化，學生在學習茶文化的時候也可以了解各個地區(qū)的文化背景，風俗習慣，以此開拓視野，增加人文知識，因此將茶文化融入到高校創(chuàng)新型人才素質(zhì)教育中去，能提高學生的綜合能力，讓學生能夠全面發(fā)展，這對促進高校管理下的人本化都是有利無害的。

3 茶文化人本理念對于高校的教學和管理工作的積極意義

3.1 茶文化融入高校管理能夠豐富高校的教學和管理內(nèi)容

高校可以開設專門的茶文化選修課，中國茶文化博大精深，不僅內(nèi)涵豐富，其外延也是多姿多彩，例如茶事活動，茶藝表演，茶歌茶舞等等，高等教育學校可以根據(jù)學生的專業(yè)與茶文化的聯(lián)系針對性的開設選修課程，例如經(jīng)濟類的專業(yè)，可以從茶文化的價值方面進行探討，再比如說外語類專業(yè)，可以通過對茶文化的翻譯，對中國茶文化進行傳播，讓更多人了解到茶文化，讓茶文化走向國際化，茶文化中的人本理念可以讓學校管理者意識到學生個性的重要性，會更加注重對各類健康有益的支持，讓校園內(nèi)社團文化更加濃厚，讓學生的生活更加精彩。總之，茶文化能夠豐富高校的教學和管理內(nèi)容。學校對學生的生活更加重視，這是人本化管理理念的體現(xiàn)。

3.2 茶文化融入高校教學管理中能夠創(chuàng)新教學模式，發(fā)揚學生特長和興趣

中國的教育模式普遍是應試教育，這在高校中也不例外。高校的教學和管理也帶有著濃厚的功利性。如上文所述，學校的教學模式過于傳統(tǒng)，還是以老師為教學主體，而不是以學生為主體。在這種模式下，學生的興趣和主觀能動性不能得到充分的發(fā)揮。在茶文化人本思想的影響下，學校的管理者能意識到要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性的重要性，改封閉教學模式為開放式教學模式，在課堂上給學生展示的機會，也可以讓學生自己準備自己感興趣與課程內(nèi)容相關的知識到課堂上講授，或者多給學生互相交流思想的機會，讓教學管理過程更加人本化[2]。

3.3 茶文化融入高校教學管理中能夠創(chuàng)新管理模式，發(fā)揚學生個性

目前的高校管理更像是在管理小學生而不是管理成年人，在高校的管理中對學生做出了眾多的限制條件，部分學校甚至對學生的作息時間也進行了明確的限制，到點就關宿舍門和熄燈，學生的正常生活習慣不能保持，學生的個性難以發(fā)揮。所以茶文化融入高校教學管理中能夠創(chuàng)新管理模式，減少管理工作中對學生的限制，讓學生的個性能夠得到更好的發(fā)揚[3]。

4 結(jié)語

目前，在我國的高校管理工作中對學生的個人意愿及個性不夠重視，嚴格的規(guī)章制度缺少些人情味，沒有真正做到人本化管理。而茶文化中蘊含著豐富的價值內(nèi)涵和人文情懷，正好能夠彌補高校管理中人本意識缺失的現(xiàn)狀。所以，將茶文化融入到高校教學和管理工作中能夠讓管理更加人本化，讓學生的興趣和個性能夠得到充分的發(fā)揚。