基于茶文化角度看待高校思政教育發展

項海濤

（內蒙古機電職業技術學院，內蒙古呼和浩特 010010）

隨著物質水平的不斷發展，當前社會上存在著形形色色的價值取向，在很大程度上影響著人的行為與選擇。大學生是我國社會主義發展與建設的主力軍，需要通過思政教育來幫助大學生樹立正確的思想價值觀念，高校思想政治課堂作為我國思政教育工作開展的主要陣地，需要充分引起各方的注意，想盡辦法提升思政教育工作的效果。但是在實際工作進行過程中，高校思政教育并沒有取得應有的效果，在教師教學過程中，無論是教學形式還是具體的教學內容都沒有挖掘出思政教育與大學生的內在利益關聯性，無法從內部激發起大學生的學習欲望，因此針對高校思政教育已經開展了一系列的改革。在改革中，中國傳統文化對現代思政教育工作的作用越來越突出，需要在高校思政教育課堂中更多的引入中國傳統文化，使其發揮更好的作用。茶文化作為中國傳統文化的精華部分，進入思政課堂尤其必然性，需要高度重視，更好的去充實我國高校思政課堂。

1 思政教學中存在的問題

1.1 學校對思政教育重視度不夠

雖然思政教育的重要性已經明確，但是在實際教學過程中，很多高校并沒有真正體現對思政教育的重視，更多的強調的是如何提升學生的科學文化水平，造成大學生思政學習存在跛腳，引起大學生思想認識上的偏差，高校整體教學質量難以得到有效提升。雖然針對這種現象教育部門已經開展教學整改，但是依然存在很多重知識教育、輕素質管理的問題，嚴重阻礙了大學生綜合素質的提升與發展，影響到整個社會的思想文化進步，迫切需要社會各界關注思政教育，針對思政教育開展提升工作。

1.2 缺乏良好的文化教育環境

文化對社會發展的作用是潛移默化的，目前我國社會上尚未形成一個良好的思政教育整體環境，極大地阻礙了高校思政教育工作的開展。隨著社會信息來源的多渠道發展，大學生能夠通過多種渠道獲得信息，雖然在一定程度上開拓了大學生的視野，但是對高校思政教育來說，是一個重大挑戰。社會越來越發展，對物質水平的追求越來越高，很多人忽略了對精神元素的提升，這不僅影響到我國優秀傳統文化的繼承與發展，還無法有效保障大學生學習的人文環境，大學生無法有效接受優秀傳統文化的熏陶，對人生價值觀的形成影響有限，與高校教育目標背道而馳。

1.3 學生自身過于追求西方化的自由個性

與過去大學生相比，當代大學生擁有更好的生活環境，相應的視野也更為廣闊，有更多的機會去接觸外部世界的不同思想文化，并接納不同形式的文化，這需要高校充分重視思想層次的引導，積極開展思政教育工作，幫助大學生形成良好的文化素養，對大學生在接觸不同思想過程中可能出現的思想偏差及時進行糾正。目前追求個性自由等極端的思想文化理念在我國大學生群體中很受歡迎，因此充分借助傳統茶文化開展思政教育工作的重要性更加突出。

1.4 缺乏對思政教育實際應用的考慮

雖然思政教育已經被納入到我國研究生考試內容當中，中國已經就思想教育的管理與控制工作表現出高度的重視，但是依然有部分高校沒有真正落實到位，思政教育還停留在專業知識教學層面，沒有充分意識到思政教育的根本目的是對學生思想進行引導，這就使得高校大學生在具體學習中也更多的是為了應付考試，沒有真正將思政教育內化，對自己的思想進行觸動，不利于大學生綜合素質的提升與發展。

2 茶文化理念與高校思政教育的碰撞

2.1 茶文化的元素解構

茶文化在我國有著悠久的發展歷史，并且由于地域差異，在我國不同區域存在著不同類型的茶文化，需要針對茶文化的元素進行全面結構，才能夠針對思政課堂教學的開展科學合理的進行融合，讓茶文化與思政課堂相適應，將隱形元素凸現出來。一般來說，茶文化中的隱形元素指的是通過自己的主觀努力去感悟的精神層面的部分，即使是開展了系統的外部知識學習，也很難獲得。學校需要根據大學生的個性化發展需求去挖掘茶文化中的能滿足思政教育的部分，配合開展教學。

2.2 茶文化的引入途徑

茶文化引入到高校思政教育過程中需要對茶文化的內在邏輯性進行梳理，提取其中與現代化的課堂教學模式相契合的部分，根據實際教學板塊的需求有針對性的引入課堂，確保茶文化能夠在思政課堂教學中的作用得到最大化的發揮，有效啟發學生，在此基礎上不斷進行教學形式創新。

2.3 茶文化的評價階段

借助茶文化開展高校思政課堂教學，還需要在教學過程中、教學之后針對教學效果及時開展教學評價，觀察茶文化在教學中的具體作用的發揮，從評價的目的以及評價方式來改進評價工作。一般倆說，茶文化應用到高校思政課堂有助于大學生職業素質教育的進一步提升，那么評價工作需要針對大學生的職業素質表現層面，合理設計評價方式，對職業素質進行正確反映，確保評價的準確性。

3 文化思想與高校思政教育的融合路徑

3.1 發揮好茶文化的特征增強思政教育的感染力

在茶文化視角下開展思政教育，要充分發揮茶文化的特色，借助茶文化的藝術形式所蘊含的傳統茶文化思想理念，進行思政理念的傳播。從茶文化中選擇與思政教育內容有著內在的契合性的東西，有效激發學生的思政學習興趣。

3.2 不斷創先思政教育模式與手段

要不斷對過去以教師為中心的教學模式，重視課堂互動，通過各種形式的互動活動來為學生創造教學情境，激發大學生的求知欲與好奇心，充分借助多媒體技術開展豐富思政課堂教學內容，可以在課堂上為學生播放茶文化相關的視頻與圖像資料，讓思政課堂從具體內容到展現形式都變得更加豐富多彩。還可以借助互聯網即時通訊，比如QQ、微信等搭建新的傳播平臺，在課后進行再次傳播，加深學生的記憶與印象。

3.3 搭建科學合理的思政教育評價考核機制

要想從源頭上引導大學生重視思政教育，提升思政教育的重視程度，就需要建立起科學合理的思政教育評價考核機制，在高校教育考試系統中要將思政教育也納入其中，同時為了避免考試變成走形式，需要放棄以往的開卷考試而進行閉卷考試。對考試的內容要結合專業方向進行不斷創新，避免考試陷入僵化狀態，恰當融入茶文化元素，將思政考試變得更加生動有趣，同時實現傳統茶文化的有效弘揚與發展。

3.4 增強大學生職業素質軟實力

一般的思政教育過程中，教師往往更關注學生思想層面的意識培養，而在茶文化視角下開展的思政教育則更多地關注大學生在綜合軟實力層面的培養，更多的挖掘出思政教育與大學生之間存在的利益關聯性，將茶文化與思政交融有機融合在一起，提升大學生對思政教育的關注度。要想充分發揮茶文化的感染力，就需要在思政課堂上針對茶文化有針對性的開展專題教學，將與茶文化相關的思政教學內容有效進行區分，加強對教學的管理。

4 結束語

傳統高校思政教育過程中，教師沒有充分挖掘出思政課堂教學與大學生群體之間存在的內部利益關系，難以有效激發大學生對思政學習的熱情，更不要說與教師在課堂中形成共鳴，因此在現代化的思政教育過程中，要將職業素質教育與思政教育有機結合，讓學生感受到思政教育與自身的利益的關聯性。將茶文化與思政教育結合在一起，從提升大學生職業素質出發，發揮我國優秀茶文化的作用來構建高校思政課堂，讓學生在茶文化與思政理念碰撞的過程中實現個人思想修養的提升，同時感受到傳統茶文化的魅力所在。

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