一帶一路背景下大學英語茶學專業教學研究新模式

馬 煥

（鄭州科技學院，河南鄭州 450064）

在一帶一路倡議影響下，其對整個人才培養活動的具體開展，提出了新的更高訴求和期待。對于茶葉英語教學活動時，其必須站在文化包容的大戰略格局中，通過完善教學內容，深度解析教學訴求，從而搭建整個英語教學活動的最佳模式。

1 當前大學英語茶葉專業教學狀況認知

結合英語教學本身的特點看，學生需要具備必要的語言思維和文化理念認知，以及具體的學習能力等等，但是在整個英語教學活動實施時，學生尚未能具備主動探索知識和獨立學習的能力。因此，在整個英語教學活動實施進程中，必須注重把握教學的本質，這是立足學生培養實際的關鍵訴求，當然結合英語教學活動的實施訴求，變革教學體系，實際上，也是當前從英語教學活動基礎所出發的核心訴求。

此外，對于整個英語教學活動的具體開展來說，其缺乏良好的課堂互動。比如，在整個英語教學活動中，老師與學生之間的互動較為匱乏，尤其是在整個英語教學體系中，老師與學生之間缺乏互動。

可以說，其直接影響到整個英語教學活動的課堂氣氛，以及學生學習活動的實際效果。客觀來講，在整個英語教學活動中，良好的師生互動關系，其詮釋的不僅僅是全新的課堂關系，同時更重要的是，這實際上也是全新、高效率的課堂模式。而就當前英語教學活動的實施狀況看，其突出表現為：老師把控，學生被動，教學不夠生動等等，這就使得英語教學活動在具體實施過程中，都很難實現理想的教學訴求。

2 一帶一路背景認知

一帶一路是我國習總書記站在時代背景下，根據我國發展國情和社會發展趨勢，所提出的一項偉大倡議。在一帶一路背景的具體影響下，其承擔的不僅僅是一種文化上的詮釋，更是高度開放的心態和格局。尤其是在當前整個國際交流貿易開放的大格局背景下，一帶一路的偉大倡議不僅符合我國的基本國情，同時更重要的是這一過程中，實際上也詮釋了我國對外開放的工作思維和價值心態。

在一帶一路中，其目標旨在通過參與建立各國之間友好協商多方合作，從而打造極具競爭力的開放協作關系。客觀的看在該倡議中，其闡述的內容是多樣化的。除了政治經濟等元素外，其在教育和人文交流中也有諸多期待，尤其是其中鼓勵各國之間能夠加強民間交流，尤其是在該倡議中提出我國為沿線國家提供超過2萬余培訓崗位，這就使得各國之間的人才培養交流成為必然可能。

正是隨著“一帶一路”倡議不斷成熟，如今我國文化正在被沿線國家所接受和認同，我國所培養的人才，也成為整個文化交流過程中的重要“生力軍”。尤其是在廣大沿線國家，其對我國人才和培養人才體系的充分認可，都使得我國當前所開展的具體教育活動極具生命力和競爭力。通過立足實際，從而培養了一大批技術扎實，知識豐富，尤其是文化掌握和理解深厚的人才，其已經成為一帶一路沿線國家渴求的人才對象。

3 大學英語茶學專業教學的具體訴求

在當前時代背景下，所有的教學活動都需要圍繞具體的社會需要，進行變革和調整。對于整個教學體系來說，大學英語教學活動有著重要影響。其中所承擔的教學職責不僅僅是引導學生掌握豐富而成熟的英語知識內容，同時也需要學生能夠在具體的學習過程中，形成必要的思維，尤其是能夠將個人的學習興趣與具體的教學要求和目標相結合，從而構造極具競爭力和吸引力的教學活動。當然，對于我們開展的教學活動來說，其不僅要滿足教學考核中的各項訴求，同時也要結合具體的專業特點，通過豐富融入專業特點，進而確保英語教學活動能夠滿足專業人才培養的全面訴求。

對于茶葉專業教學活動的具體開展來說，其中所需要關注的不僅是普通知識內容，同時也要對茶葉專業的相關知識內容相結合，通過深化融合，從而實現理想的教學效果。對于整個茶學專業英語教育活動開展來說，其有著自身特殊性，無論是具體的教學特點，還是教學活動中包含的內容，都有著自身特色。也就是說在具體開展茶學專業英語教育活動中，需要注重茶學知識內容和茶文化體系的總和融入。教學的最終目標在于學生培養和教學活動的升華開展。

因此，對于現階段我們所參與的英語教學而言，如果想要實現整個英語教育活動開展的最佳效果，就必須充分站在當前整個時代發展的時代背景下，將人才培養與英語教學活動創新兩者深度結合。通過具體構建英語教育活動創新提升的全新機制，進而滿足“一帶一路”倡議實施進程中的英語人才需要。正是在當前時代背景下，其對整個英語教育活動價值認知不斷提高，如今我們想要實現英語教學的最佳效果和人才培養訴求，就必須對結合時代訴求和專業特色，通過融入必要的文化內涵，進而構造最佳教學機制。

4 一帶一路背景下大學英語茶學專業教學研究新模式

一帶一路倡議是我國領導人站在高度開放的視野下所提出的偉大倡議。通過對該倡議的具體內涵進行分析，我們看到其對文化與教育帶來了重要訴求，不僅如此，也為整個教學活動和人才培養活動的有效開展產生了至關重要的影響。茶學專業從產生到體系發展，其最核心的動力在于其中包含和闡述了茶文化的內涵。在大學英語茶學專業教學研究全新模式構建過程中，要盡可能確保整個英語教育活動與整社會人才需求之間形成高度匹配。客觀的看，茶學專業所關注的英語知識內容，不僅僅是具體的英語詞匯和語法，同時其更關注的是與茶學相關的諸多內容，比如茶學的詞匯知識、茶文化體系內涵等等，可以說，這所給與我們闡述的內容中，不僅表述茶學專業的完善性，更重要的是在這一過程中，其充分凸顯了文化功能。

客觀的看，在一帶一路倡議下，國際之間的開放與具體交流活動進入了全新高度。而茶在這一過程中，所發揮的作用價值是其他諸多元素都不曾具備的。可以說，其沿線國家恰恰正是我國茶文化傳播和影響的國家，因此，這就對整個茶學專業人才的培養提出了較高訴求。因此，如果我們想要真正有效的做好茶學專業英語教學活動，構建全新的教學模式，就必須充分注重選擇合適的教學理念，尤其是選擇合適的人文理念和價值思維，通過對影響學生參與英語知識學習的理念內容進行集中分析，從而獲取最為全面的知識內容。

當然，在深化學生培養過程中，其實際上也是提升學生知識儲備和專業技能的重要過程中。其中需要的不僅僅是知識內容，更是良好的心態。因此，在全新構建茶葉專業教學新模式時，要注重將知識內容教學與心態培養有機統一，通過系統化詮釋影響學生成長的心態理念，從而提升學生參與學習活動的積極性，當然在這一過程中，還要充分注重培養學生形成合理完善的思維內容。尤其是對于當前學生培養的具體環境而言，其需要學生具備獨立思考問題和辨析問題的能力，這就是一種創新和應用。

當大學英語茶學專業教學新模式在具體構建時，如果想要實現整個培養活動的理想效果，那么其需要的不僅僅是充分注重教育的引導作用，同時必須充分注重發揮整個教學課堂的相關作用，打造英語教學的高效課堂。可以說，不僅是整個學生培養活動的實施要求深化發展的重要表現，同時更是新課改理念影響和發展下的深度創新和結構再塑，以高度創新，從而讓整個英語教學創新能夠與一帶一路背景下人才培養模式有機統一。

5 結語

結合英語教學的客觀特點看，其實踐屬性極為濃厚，尤其是真正有效的英語知識學習，需要學生結合語言表述的方式來具體感知傳播。當然，在整個英語教學活動中，還要注重把握學生為基礎這一客觀的教學要求，從而為學生充分賦予英語教學中的自主權。鼓勵學生充分結合自身的興趣愛好來獲取知識內容。

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