傳統茶文化背景下的插畫教學探索

劉桂艷

（江漢大學，湖北武漢 430056）

在傳統茶文化體系融入了系統化的藝術元素和文化內涵，這些內容的客觀存在，不僅豐富了茶文化體系的展現形式，同時也讓整個茶文化機制的應用價值得以本質化提升，就插畫藝術的實施背景和具體訴求，我們看到，其中向我們表述的，一種藝術理念，乃至獨有的情感理念，而這些恰恰是當前學生理解傳統茶文化，掌握插畫藝術色彩的關鍵所在。

1 插畫藝術的特點及插畫教學活動的開展訴求分析

想要更好開展插畫藝術教學，就必須從審美視角來合理、有效的引導，學生對插畫藝術的特點內涵和藝術表現形式進行清晰分析和有效區分，事實上，從審美特征看，插畫藝術設計活動，作為視覺藝術傳達過程中的重要形式，其實際上是實用性美術機制的重要組成，因此，其審美內涵也極為特色。在整個插畫藝術中詮釋了通俗理解與具體實用之間的深度融合，當然，在該藝術表達過程中，其通過直觀而有效的圖畫形式來形象的表達了創作者自身的意境和價值理解。

當然，插畫藝術從本質上看，其中融入了豐富的藝術內涵，所以，我們要從趣味性角度來品鑒其審美內涵。當然，插畫藝術的具體表現形式是多樣化的，其中所向我們展現的是一種豐富而獨立的藝術想象。所以，在整個教學活動實施時，也要注重激發學生自身的創造力和想象空間。

插畫教學活動是整個教學體系中的重要內容，尤其是在我們樹立多元理念教育訴求的今天，完善把控藝術教學機制，豐富插畫藝術的教學素材，其才能滿足整個插畫教學的理想效果。當然，插畫作為一種獨特的藝術形式，如何才能更好開展插畫教學活動，其需要的就不只是簡單的繪畫素材內容，同時，也需要注重融入多種合適的元素內容，尤其是通過豐富詮釋插畫藝術的創作技巧，乃至相應的情感理念，從而實現最佳教學效果。當然，插畫藝術中所包含的情感理念，讓學生能夠真正的品讀插畫背后的內涵，進而實現插畫教學課堂的全面創新和立體化構造。

2 傳統插畫教學活動實施過程中存在的問題不足理解

實際上，融入文化理念內涵是當前整個插畫教學活動所需要關注和把控的內容所在。但是，如何才能真正去做好插畫教學，這實際上是教學者所需要具體考慮的問題。插畫是一門藝術與技藝相結合的活動，其中特殊性在于在整個插畫藝術中，不僅有著良好的藝術布局，同時也有著濃厚的情感色彩，而當我們精心品鑒插畫藝術時，不難發現任何一副精美的插畫作品，其中都是精神理念的表達以及藝術內涵的詮釋。

客觀地看，插畫是一種極具匠心色彩的藝術機制，其更是現代設計活動開展過程中的視覺傳達形式，其通過豐富而直觀的藝術形式，形象表達和詮釋了生活中的美感，以及對生活的積極關注度，并且,在現代藝術設計過程中極具價值地位，尤其是在多個領域的多個視角，都能感受到插畫藝術具體美感。當然，插畫能對觀眾自身的情感理念產生系統化影響。在具體的插畫作品藝術中，我們如果想真正理解這一作品，就必須從具體的繪畫者情感視角來認識和理解該作品。插畫藝術是如此，那么具體的插畫藝術教學機制呢？

我們如果想要更好地做好插畫藝術教學，就必須對整個插畫藝術的特點和價值內涵，以及其發展演變歷程形成清晰而具體的理解及認知?，F代插畫藝術與一般繪畫視角上的藝術插畫形式，有著一定意義的區別，無論是具體的藝術表現內涵，以及具體的傳播媒介，甚至是其藝術功能等等都有差異。在現代插畫藝術中，其主要服務對象是一種商品元素，這就使在具體開展應用過程中，將需要傳達的信息以合適的載體形式，直接有效地傳達給觀眾，并且在這一進程中，要盡可能的通過采取合理的形式，讓觀眾自身能夠有效理解和吸收這些信息，并且感受相應的美學感受，因此，不妨說，現代插畫藝術更多是一種商業服務與藝術氣息相融相生的創造性活動。

3 傳統茶文化體系的具體內涵

插畫教育是教學體系中的小眾部分，因此，其在實際教學機制中，并無太多案例可遵循，所以，在良好的插畫教學活動開展過程中，其中所包含的不僅僅是具體的插畫藝術創作技巧，同時也需要學生在這一過程中，掌握必要的精神理念和良好的創作思維。對插畫藝術教學活動的定位，形成清晰化認知，并通過探究教學的本質，進行合理引導，實際上正是當前插畫藝術教學活動，創新開展過程中的重要背景。

對于單一的文化機制來說，傳統茶文化是立體化、多元化的，無論是其形成背景，還是具體的發展歷程，其都與整個時代發展訴求和實際應用之間有著重要關聯與結合。我們應該明白，茶文化機制正是在融入多種元素應用多種元素的具體背景下，實現了內涵上的豐富與形式上的具體完善，當然，與茶文化相關的藝術機制也為我們更好了解茶文化，更全面的應用茶文化，提供了重要的創新基礎視角。而在當前多元文化發展完善、文化與藝術交流融入的今天，我們看到，多層次的茶文化元素是當前我們了解茶文化，并且將其以體系化的方式來進行展現的關鍵。

4 傳統茶文化背景下插畫教學活動的創新機制

我們必須認識到，傳統茶文化的多樣性和內涵化，正是當前我們創新教學體系的關鍵所在。因此，對于整個插畫教學活動的具體實施來說，合理利用各種元素內容，并且將插畫藝術的具體表現特點和價值內涵，進行深層次挖掘，其必然能夠實現插畫教學課堂的生動立體與形象多元，進而更好激發學生的學習熱情。

客觀地看，融入茶文化的插畫教學，實際上需要的是要認識到茶文化體系中的情感規范，并且嘗試性挖掘文化理念與藝術形式之間的關聯性。整個茶文化之所以能夠被社會大眾所接受，其核心在于，茶文化體系內所有的情感思維，恰恰是學生更好理解插畫藝術特點的關鍵所在。因此，在整個插畫教學活動創新發展中，要注重對傳統教學機制進行改造和優化，尤其是對插畫藝術的時代發展趨勢及方向進行全面界定，從而實現插畫教學機制的合理構造。事實上，茶文化機制中的素材內容極為廣泛，尤其是，其中所具有的審美理念和穩定的情感元素，都是我們了解和應用茶文化的核心所在。

事實上，目前插畫教學活動在具體開展過程中，其缺乏必要的深度，當然這也與我國插畫藝術的市場發展尚不成熟有一定關聯。但是，隨著當前我國動漫市場發展不斷成熟，其對插畫人才的需求度，就實現了本質化提升。

可以說，融入傳統茶文化開展插畫藝術教學活動，其中所需要的內容是多樣化的，其不僅需要具體詮釋，現代插畫藝術教學機制中的各項內涵，同時也需要結合具體的插畫教學機制進行成熟探索，以取得整個插畫教學活動的發展創新。當然，在這一過程中也為傳統茶文化體系的具體傳承與發展應用具備了良好的發展空間，以及傳承載體。在當前插畫教學活動實施時，其重點在于對插畫藝術教學的內涵予以創新與完善，而想要做好該創新，就必須對插畫藝術的內涵，以及插畫藝術教學的具體定位形成清晰化認知。

5 結語

在插畫教學活動實施過程中，既要引導學生了解插畫藝術的素材內容，同時，更要讓學生清楚插畫教學活動中所闡述的情感思維。情感理念是插畫藝術詮釋和表達過程中具體存在的靈魂，也是賦予插畫藝術力量的關鍵與核心。事實上，在開展插畫教學時，必須要充分注重將情感感知，通過合理巧妙的分析，從而融入教學體系。

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