項目驅動式教學法在茶葉包裝設計課程中的應用

徐文娟

（上海杉達學院藝術與設計學院，上海 201209）

在當前整個茶葉包裝設計課程設置過程中，具體實施價值已經不再是系統化的課程內涵，或者是教學內容的完善性，都需要在當前茶葉產業成熟發展的時代背景下，理性認知茶葉產業發展的具體方向，結合課程設置的全面更新，從而實現茶葉產業包裝設計價值的最大化。

1 當前茶葉包裝設計教學活動的開展訴求分析

客觀地看，茶葉包裝設計教學活動實施時，必須充分注重結合茶文化體系中所具體詮釋的人文內涵和精神理念，集中發揮茶文化體系內所具體包含的文化元素，從而實現茶葉包裝設計教學活動的理想效果。總的來說，在茶葉包裝產品設計教育活動具體推進時，必須充分注重以理念創新和文化創意等為基礎切入點，通過豐富教學內涵和素材內容，從而有效提升整個茶葉包裝產品設計教學體系的價值內涵，并且以文化素養和藝術素材等多種元素，具體融入到茶葉產品包裝設計教學的全面過程之中。因此，在該教學活動具體發展時，必須創新時代內涵，在立足實際訴求的基礎上，通過融入必要的文化內涵和價值思維，從而實現該教學活動的最大價值。

就該教學活動的本質看，其在具體實施時必須充分注重必要創新，其內容也不能局限，尤其是結合茶葉包裝設計活動的時代訴求看，想要實現包裝設計活動的最大價值，并且滿足茶葉產業發展的時代價值，必須從大眾訴求出發，通過具體優化社會大眾自身的本質化設計訴求，從而實現茶葉產品包裝設計課程的內涵優化和人文化創造。當然，結合當前茶葉產品包裝設計活動的實施狀況看，其設計思路和具體實施策略也出現了全新變化。比如設計思維的更新，設計原則的具體搭配，乃至設計體系的全面提升等等，都在當前時代背景下實現了全面優化。

對于茶葉產品包裝設計教學機制的具體構建活動來說，其在整個實施過程中，必須充分注重選擇多種元素進行融入，尤其是結合我國當前整個包裝設計活動發展的整體背景和特點看，目前無論是具體的產業開發理念，還是相應的設計思維都相對陳舊，所以，想要實現整個教學活動的全面創新，就必須充分注重融入和借鑒西方各國的具體理念，通過有效借鑒和融入，從而實現其產品包裝設計教學的最佳效果。所以在該教學活動實施過程中，必須系統化詮釋茶文化的價值內涵，才能真正實現其價值所在的關鍵。因此，在開展該教學活動時，只有具體選擇茶元素作為包裝設計教學活動的重要切入點，從而才能實現整個教學理念的全面創新和深化融入。

2 項目驅動式教學法的具體內涵分析

在項目教學法中，其認為學習活動是基于知識技能教育，以及學生自身行為引導和價值觀塑造等多種活動前提下的重要創新，知識內容也可以在相關條件下，以自主的方式來獲取，總的來說，整個教學活動在具體實施與創新過程中，更多是一項系統化、組織化的教學機制，其中需要持續、多樣化開展。在項目驅動式教學過程中，其更多實施的是以具體行動為教學導向的方法。就該教學法的具體定義和內涵看，其中更多是指老師與學生共同參與實施所形成完整項目的教學活動。

對于具體的教學活動來說，項目指的是以生產某一項客觀具體且極具實用特性和價值的產品為教學任務，其需要學生能夠有計劃地將個人所掌握的知識內容和教學經驗來予以具體應用，尤其是要求學生能夠通過自身具體操作，從而能夠在具體的教學環境中，有效解決自身學習過程中所存在諸多教學問題。在該教學方法應用時，其中可以應用于某一項產品的具體設計之中，也可以是一項產品項目，因此，通過合理使用多種元素內容，從而提升學生自身的職業技能。

對于項目驅動式教學法的具體實施和應用來說，其中主要包含以下內容：首先，在具體教學活動之中，必須確保教學自身的實際應用價值，尤其是教學內容的完善性和有效性，其能夠從根本上實現該教學活動的最佳應用效果。其次，在該教學法應用過程中，必須充分注重將具體的文化知識與實際教學應用、教學訴求等綜合融入，尤其是要將該教學活動與具體應用環境和商業氛圍等等相結合，從而實現整個教學法的本質化提升。

此外，要注重發揮學生自身的價值作用，在引導學生獨立制定學習計劃的前提下，有側重的實施教學方案，同時引導學生有效克服其在整體學習過程中，所存在的種種問題和不足。當然，在該過程中，其中仍然存在相應難度和不足，尤其是要在引導學生解決教學難題和問題的基礎上，實現學生自身技能的有效提升。最后就整個教學活動的具體實施而言，其需要注重情感理念和教學態度，乃至教學價值觀的全面融入，在融入明確的教學目標情況下，引導學生和老師共同完成教學項目，實現理想的教學目標。

3 項目驅動式教學法在茶葉包裝設計課程中的具體應用機制

當前教學機制正在經歷全面創新的新時期，尤其是教學理論的全面應用，已經成為時代發展的全新趨勢和內涵。結合當前整個教學活動的實施訴求看，其啟迪我們，在當前實施茶葉包裝設計課程教學與設置時，如果想要實現最佳設置，并且培養滿足茶葉產業訴求的設計人才，必須充分注重結合以下訴求，實施全新的包裝設計教學課程方案：

首先，在實施具體的茶葉包裝設計教學活動時，要注重將全新設計思維與具體設計教學體系相融入，結合茶葉產品包裝設計的全面創新，尤其是要結合教學活動實施的整體要求，培養出滿足當前茶葉產業發展的設計人才。其中所需要的不僅僅是創新包裝設計思維，同時還需要注重文化內涵的集中表達與應用，通過豐富教學思維，從而豐富包裝設計課程的教學內容。結合項目驅動式教學法的具體應用狀況看，其中需要融入明確的教學目標，尤其是要在立足教學訴求的前提下，提升學生對茶葉包裝設計活動的價值認知與理解。滿足大眾訴求的包裝設計體系，就成為當前茶葉產業發展背景下的重點訴求。

其次，結合當前茶葉產業成熟發展的時代進程，茶葉產品包裝設計過程中，必須注重豐富包裝設計過程中的設計特性和內涵融入，同時也要充分注重做好時代化更新，尤其是要注重融入文化內涵的集中詮釋與表達。結合項目驅動教學活動的整體訴求看，其決定了我們所在實施的具體的茶葉產品包裝設計教學時，既要充分注重引導學生全面理解具體完善的文化元素，以及系統化的人文藝術思維。

對于包裝設計活動的具體實施來說，其本身也是一種全面創新與完善，所以將具體的包裝設計風格與系統化的茶文化元素相融入，通過有效啟發學生自身的理解能力和認知思維，從而有效提升學生自身對整個包裝設計活動的價值認知，進而實現整個設計活動的全面提升，當然該過程中，也能有效引導學生對茶葉產品的包裝設計活動的具體理解與認可。

最后，對于當前茶葉產品包裝設計教學活動的層次化實施而言，如果想要實現最佳設計教學效果，充分融入價值趣味和思維內涵，從而引導學生形成設計理念。因此，在該課程設置過程中，不僅要注重文化內涵的篩選，設計技巧的融入與應用，同時更要注重在全面提升學生自身的人文理解這一前提下，豐富設計教學的思維內容，從而有效激發學生對整個包裝設計活動的價值認知，提升學生理解與認知能力。

4 結語

當然結合包裝設計教學活動的本質特點看，需要注重引導學生形成多樣化的人文素養，并且提升學生對茶葉產品包裝設計的理想認知。從而更有可能激發學生的價值認知與理解，實現教學認知與教學訴求之間的有效匹配。就項目驅動式教學法的具體應用與認知來說，其中所關注的更多是學生自身的價值理解和獨立思維，這對于整個包裝設計活動的全面創新與時代融入來說，有著重要的時代價值。

[1]曹佳佳;廖樂林.以工作過程為導向的“項目驅動式”教學法的設計與應用——以市場營銷學課程為例[J].貴州民族大學學報(哲學社會科學版),2015,(03)：158-162.

[2]周海萍;夏卿寧.項目驅動教學法在高職園林專業《綜合實習》課程中的運用——以展示性屋頂花園的項目設計[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版).,2015,(16)：247-249.

[3]張曉莉;王軍.基于工作任務驅動式的項目教學法課程改革的探析——以《flash動畫設計與制作》課程為例[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版),2016,(12)：131-133.