茶文化導入大學生就業(yè)指導中的對策探析

張 靜

（西安財經學院，陜西西安 710100）

大學生就業(yè)指導活動作為一項實踐色彩極其濃厚的教學活動，其在具體實施過程中，需要學生在系統化參與就業(yè)活動的同時，也需要學生具有積極的就業(yè)優(yōu)勢、文化思維和精神理念。就業(yè)指導不能代替學生就業(yè)活動，也不能代替學生的其他培養(yǎng)活動，其應該是一種正確的教育導向，也就是說，在該過程中，要通過積極引導學生自身的關注度，以及整個專業(yè)的整體特點，從而提升教學活動的應用價值。

1 當前大學生就業(yè)指導活動面臨的具體背景認知

在當前大學生培養(yǎng)活動日益創(chuàng)新的時代背景下，我們看到學生順利就業(yè)是實現學生自身價值的重要保障，同時也是激發(fā)學生創(chuàng)造力的關鍵內涵。對于當前高校學生就業(yè)培養(yǎng)活動實際來說，其中存在諸多難點，具體來說，其主要體現在如下方面：

首先，大學生培養(yǎng)規(guī)模群體不斷擴大，但人才消耗量較小，存在較為嚴重的供給高于需求的矛盾。而大學生順利就業(yè)，實現個人價值，并且獲得一定生活資本，這也是每個家庭所期待和關注的重要內容。同時，結合當前整個時代發(fā)展的具體趨勢看，互聯網電商、知識經濟時代到來之后，也需要創(chuàng)新和優(yōu)化具體的人才培養(yǎng)結構和模式。目前大學生就業(yè)之間的壓力矛盾中，不能簡單地歸納于數量上的龐大，人才培養(yǎng)與實際需要之間的不對等，也是影響高校學生自身就業(yè)狀況的重要因素。

其次，對于當前大學生就業(yè)活動的具體實施來說，其中也存在實踐教育引導與理論教育教學之間的脫節(jié)現象。如果我們認真去思考大學生就業(yè)指導實踐這一活動，我們應該清楚地看到一點，那就是想要真正有效地做好這一就業(yè)中的指導，其實應該放在真實或者高度真實的環(huán)境之中來具體實施。比如學生自身的心理素質，以及對就業(yè)活動的價值認知理解相對有限，從而影響了學生的感知和理解。但是，就傳統的大學生就業(yè)指導活動開展狀況看，其中過多是以理論指導來向學生講述，由于多數就業(yè)指導老師本身也不是專業(yè)的指導老師，其更多屬于對就業(yè)活動有一定了解的老師。

當然，在整個大學生就業(yè)指導隊伍的具體構建中，也相對封閉，缺乏教師隊伍的及時更新與補充。大學生就業(yè)所面對的更多是市場和用人單位，所以在具體開展大學生就業(yè)指導活動時，可以積極邀請社會人員，尤其是相關企業(yè)的人力經理作為學生的兼職指導，通過切合學生實際的教學指導和講述，從而豐富指導教學的實踐性色彩，實現整個教學活動的理想效果。當然，打造課堂與企業(yè)之間的具體溝通機制，也為學生自身更好參與實踐活動，進一步升華對就業(yè)活動的價值認知，提供了有效支撐。

2 茶文化體系的具體內涵分析

我國是茶文化的故土，茶在這里萌芽，也在這里發(fā)展成為社會大眾的生活飲品，幾千年的中國文化中，茶文化的“身影”始終得到有效展現和詮釋表達。在飲茶的過程中，我們賦予了其中無數可能，尤其是精神理念的詮釋與表達，乃至人文思維的集中融入，從而實現了茶文化的價值最大化。

茶文化是歷史賦予的印記，其中有著人文理念和精神思維。客觀存在的茶文化，不僅是深化傳統文化的內涵，同時也是對傳統文化的集中詮釋。我們認為，茶文化是一種文化觀，其中向我們傳遞的理念是復雜的，無論是茶文化的文化色彩，還是具體內涵，都是基于文化特點的詮釋結果。從茶文化的功能價值看，教育和文化價值是該文化中重要的組成部分。

要結合茶文化體系的發(fā)展屬性，引導學生以發(fā)展的心態(tài)來理性認知整個就業(yè)活動。就業(yè)指導活動的具體實施，其并非直接引導學生形成相應的就業(yè)權謀，其更關鍵的是通過選擇合適的就業(yè)途徑，從而激發(fā)學生自身對就業(yè)崗位的價值認同感。尤其是針對很多學生所存在的片面就業(yè)觀，我們要引導學生認識到整個就業(yè)活動在人生中是一項動態(tài)化的發(fā)展事件，因此要用發(fā)展的眼光看待自身就業(yè)。

3 大學生就業(yè)指導活動開展的經驗借鑒分析

如果在大學生就業(yè)指導活動中，將就業(yè)指導教學活動的內容，僅僅是將對準就業(yè)形勢的分析，面試技巧等，那么其也很難有效指導學生自身的就業(yè)活動。當然，從具體的教學方法中，目前多數教學實施的是單一的大班式教學法，其內容上過于古板，缺乏對學生學習興趣和實際關注度的有效考量，所以，我們認為，其當前所學習到的內容，在具體的求職時，并不能發(fā)揮相應的作用和價值，更與就業(yè)指導教學活動的本質目的之間存在較大脫節(jié)?？陀^地看，對于整個大學生就業(yè)指導活動來說，激發(fā)學生認同，才能讓就業(yè)指導真正發(fā)揮其價值作用。

當然，對于我國整個高等教育體系本身來說，就業(yè)指導工作本身就是一項全新事物，相對而言，歐美各國往往有著自身相對成熟的經驗，比如其中所闡述的“力求學生個性的展現與發(fā)揮”，“學生知識學習與個人職業(yè)成長密切結合”等等，都是當前我們在開展具體的就業(yè)指導是所具體需要考慮的。因此，大學生就業(yè)指導工作在實際開展時，應該放在人才培養(yǎng)有效性角度來深化認知和理解，通過真正系統化的分析大學生的學習興趣、基本特征，從而制定切合實際的職業(yè)指導方案。在我國當前就業(yè)指導活動實施過程中，其缺乏學生人性化的細致化考慮，加上未能從系統化、差異化的角度來理解和認知學生培養(yǎng)活動，從而限制了大學生的成長，以及整個就業(yè)指導活動的價值內涵。

4 融入茶文化有效實施大學生就業(yè)指導活動的具體對策

就目前整個大學生就業(yè)指導活動來說，我們既需要提升學生的價值認同，也要讓老師能夠豐富自身的就業(yè)指導經驗，同時也要引導構建學生與老師之間的互動交流體系，從本質上發(fā)揮就業(yè)指導的價值所在。尤其是圍繞當前全面提升教育質量，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制的整體需要看，只有積極引導學生形成正確的就業(yè)觀，才能真正有效地發(fā)揮學生自身的價值作用。在當前開展大學生就業(yè)指導活動時，可以充分發(fā)揮茶文化的具體價值和應用優(yōu)勢，通過系統化詮釋，從而更好開展職業(yè)教育指導。

其次，要注重樹立包容的就業(yè)心態(tài)，茶發(fā)源于我國先秦時期，茶文化所包容的不僅是具體客觀的物質元素，其同時也系統化展示了相應的精神思維，這是該文化發(fā)揮生命力的關鍵。能夠及時調整學生自身的求職心態(tài)，尤其是要立足三個實際，一是要從學生自身的基礎素質實際出發(fā)，理性認識到學生自己能夠具體從事的崗位，避免因為過高期待，從而造成無法順利就業(yè)的問題和矛盾。二是要立足專業(yè)實際，在當前我國高等教育體系日益成熟的今天，我們先后開設了多個專業(yè)，我們如果想要真正有效的做好就業(yè)指導實踐，就必須圍繞整個專業(yè)自身的具體特色，通過系統化詮釋，從而實現專業(yè)技能培養(yǎng)與學生就業(yè)活動之間的高度匹配。第三則是要充分注重將當前整個時代發(fā)展過程中的用人需要與就業(yè)指導活動相結合，通過提前分析學生具體參與就業(yè)活動時所需要的具體素質，從而提升學生就業(yè)求職成功率。

最后，最為必要的是需要學生能夠形成必要的人文心態(tài)，而老師在整體開展大學生就業(yè)指導時，要要注重將人文心態(tài)放在就業(yè)指導的實質之中，同時提升學生的人文內涵，進而讓其在參與具體的就業(yè)活動時，能夠不畏困難，克服壓力，實現具體的就業(yè)夢想。所以想要更好開展就業(yè)指導，就需要綜合篩選和應用多方面的知識內容

5 結語

當然，我們看到在傳統的大學生就業(yè)活動實施中，其最大的不足在于未能形成必要的實踐教學模式，要通過提前引進社會力量，從而在改進現有模式的前提下，充分具體的調動學生自身參與的積極性，從本質上實現學生參與就業(yè)指導學習活動的思想意識轉變，真正有效提高學生的綜合就業(yè)水平。

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