茶文化與大學德育

萬雅琴

（漢江師范學院，湖北十堰 442000）

道德教育與一般的知識教育活動之間，有著本質性區別，比如相對于知識教育活動的“顯性教育”，道德教育更多是一種無法直接用客觀標準來予以“考量”的“隱性教育”，學生自身的道德素質狀況很難直觀、標準化的來被具體認知。

1 當前大學生道德素質狀況認知

在教學創新的大背景下，我們對大學生培養的認知也實現了“跨越”發展，尤其是不再實施單一的“知識至上”教學機制，而是發展轉型為“德育”與“智育”等諸多內容相結合的教學體系，整個教學活動的實施價值不斷提升。

從學生自身的認知角度看，如今大學生能夠認識到正確道德理念的引導價值和作用，因此，其往往會將自身思維理念提升與反思相結合，從而具體構建層次化的教學體系。當然，在大學生理解道德教育價值的重要前提下，也開始嘗試自身去尋找相關知識內容，從而提升了自身的思想道德素養內涵。

從具體的教學體系看，各個學校也普遍開始嘗試進行道德教育機制的創新構建，無論是具體的教學內容，還是其中所包含的文化理念、精神思維等等，都在當前教學發展的時代背景下，實現了全面更新與完善。

2 大學生德育教育活動的具體問題

在高等教育創新與改革的時代背景下，大學生自身的道德素質和人文精神等等實現了全面提升。但同時我們也必須看到在多元化價值理念的具體影響下，學生所能接受到的道德思想內容“雜亂無序”，且把控難度大。加上互聯網時代的迅猛發展，為大學生成長帶來了極其嚴重的思想理念和文化形態的直觀沖擊，德育教育亟待創新。

2.1 德育教育重視度不足，未能納入重要位置

高校是整個思想機制中的前沿陣地，也是最先被各種思想影響的直接領域。所以，重視該教育機制是構建完善教育體系的前提。雖然目前相關高校都注重開展了德育教學活動，但是多數情況下，其更多是停留在“通識性”狀態之中，無論是課程內容更新的及時性，還是教學體系的完善性都相對不足，正是德育教育活動的重要性認知不夠，從而影響了學生健康道德理念的有效塑造。

2.2 教學體系的規范性相對不足，缺乏多元化內容的綜合融入

就多數高校道德教育活動的實施現實看，其在具體的思想道德教育過程中，普遍缺乏科學規范性。比如德育教育課程安排不足，更多是一種選修形式開展，整個教學活動的深度與覆蓋面明顯不足。此外，整個教學體系中，缺乏對學生道德理念的必要融入，加上整個教學引導機制的明顯落后，從而使得學生的道德水平很難在具體道德教育活動中，予以融入。

2.3 考核機制存在相對缺陷，很難真實表現學生成長實際

對于德育教學來說，必要的考核與激勵至關重要。道德本身就是內心思想的外在詮釋，其直接影響和作用于自身行為之中。但是就目前部分學校德育教學活動的開展狀況看，其未能將必要的思維理念和文化認知融入其中，在具體考核過程中，其一缺乏科學完善的考核體系，尤其是多數學校是以“成績”作為標準來進行考評的。其二則是缺乏必要的激勵體系，學生未能對德育活動形成完善的價值認知。所以，我們認為目前所實施的德育考核機制中，由于其存在考核機制上的缺陷，從而很難真實有效的表現學生自身的客觀成長狀況。

2.4 教育活動的文化內涵缺失，道德內生力不足

就目前多數德育教學實施狀況看，其更多是以相關“教材”所開展的教學活動，無論是教學活動的內容完善性，還是學生自身的理解深度都明顯不足。德，對于學生自身來說，本身就是一種發展自身內心的客觀認知，所以認同至關重要，認同本身也是提升道德內生力的關鍵，但是由目前所具體實施的德育狀況看，由于認識深度不夠，所以未能從本質上來實現對學生道德內生力的有效激發。

3 茶文化理念的具體內涵

在系統化認知我國整個茶文化機制的“前世今生”之后，我們得出如下結論：茶文化的產生是大眾生活習慣與中國文化融合的必然產物，茶文化的發展是社會大眾所創造的重要文化機制，茶文化的未來發展的基礎則是以茶文化包容精神為重要前提的重要創造。推動茶文化發展的前提是不斷完善、成熟的茶葉產業，而真正實現茶文化價值最大化的關鍵則是整個茶文化體系中所詮釋的文化特征和精神屬性。

茶文化也是一種生活文化和大眾文化，經過千百年的發展與傳遞，茶文化的內涵不斷傳遞與深化，從而構成了內涵豐富，形式多樣，且意境優雅的文化機制。在我國茶文化中，我們能夠看到詩歌文學的身影，同時也能夠感受到來自大眾生活的茶歌藝術等等，可以說在我國的任何地方，我們都能體會到茶文化的重要影響力。所以，理解茶文化，認識茶文化，并且應用茶文化，正是基于茶文化的價值前提。

就茶文化的具體功能價值看，除了其中依托茶葉產品這一物質所實現的健康養生功能外，更重要的是茶文化作為我國整個文化機制的“精髓”，其中有著系統化的教育功能，茶文化能夠給人以啟迪，無論是茶文化本身的價值內涵，還是茶文化體系中的精神理念，無一例外都是能夠給與大眾價值啟發的重要內涵。

4 茶文化與大學德育教育融合的可行性與融入機制

4.1 茶文化與大學德育教育融合的可行性分析

茶文化究竟能否被系統化應用于整個德育教育機制呢？就需要我們在細化理解茶文化內涵的關鍵前提下，結合大學德育教育的本質化訴求，從而構建大學德育教學活動的創新機制。在茶文化體系中，其不僅包含了豐富的茶文化物質元素和文化藝術內涵，更重要的是茶文化體系中，詮釋了層次化的道德精神、禮儀等涉及精神理念的重要內涵。因此，如果我們能夠以一種成熟的道德理念應用視角來進行具體的茶文化應用，其必然能夠在豐富道德教育活動內容的同時，實現整個大學生道德理念的正確引導。結合道德教育活動的客觀特點看，言傳的效果明顯不如“身教”的價值，所以充分合理利用茶文化的茶道藝術和茶藝表演活動等內容，其將為道德教育活動中詮釋豐富理念奠定本質化指引。

4.2 茶文化與大學德育教育融合的融入機制探究

在合理利用茶文化元素，創新大學德育教育機制時，其需要注重做到：首先，對整個茶文化機制的整體內涵進行全面研析，并且從中尋找到能夠有效應用于大學生德育教學活動的內容元素。通過提升茶文化元素應用與整個德育教學活動之間的匹配度，從而實現茶文化的最佳應用。其次，在當前具體利用茶文化資源，打造德育教育的完善體系時，必須注重豐富文化內涵與文化教學機制之間的融合體系。

客觀的看，茶文化的內涵理念是多樣化的，其中所能夠具體應用于德育教學活動的元素內容也是多元化的。尤其是茶文化體系的精神元素和價值觀念正是當前大學生培養過程中，相對欠缺的內容所在，因此，究竟應該以怎樣的融合觀和應用思維來提升茶文化在德育教育活動的價值，就值得教學者進行探究。

最后，實際上想要實現最佳德育教學機制，其不僅要注重教學內涵上的及時豐富，同時也需要注重及時更新和完善教學體系，尤其是通過具體構建課堂之上與“課外”相結合的教學機制，進而提升學生對德育內容的具體理解與認知。尤其是對于德育教育本身而言，其更多是精神理念與客觀行為相結合的教學引導，因此要注重在具體理論創新的前提下，豐富德育的“實踐特色”。

5 結語

對于大學生培養活動的具體實施來說，其中所需要關注的內容日益多元，尤其是逐漸從傳統的“知識至上”深化發展為“德育與知識教育”并重的教學機制。將茶文化融入于整個德育教學活動之中，其將在豐富德育教學內容的關鍵基礎上，有效啟迪學生自身的道德素質，從而實現學生道德思維和人文理念的最佳引導。

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