基于茶文化視角下高校思想政治教育實踐研究

譚月清

（廣東海洋大學馬克思主義學院，廣東湛江 524088）

1 茶文化的內涵與發展

1.1 茶起源與文化內涵

茶道來自唐朝，《茶經》是一部與茶葉有關的文學著作。中國是發現茶、飲茶最早的國家，從唐朝開始茶已經作為一種飲料在世界范圍內傳播。《茶經》是唐朝陸羽創作的與煮茶、飲茶有關的文學資料，其并不是簡單介紹煮茶、飲茶等與茶有關的知識，還包括儒家天人合一、道家道法自然、佛家一切皆空的茶文化思想內涵。唐朝之后，宮廷、民間、寺院、市井等都出現了各種形式的飲茶品茶活動，人們把茶文化作為文化符號。宋代之后產生了點茶、斗茶等活動，茶也從傳統高雅文化逐步轉變為市井文化。各階級民眾都選擇用茶款待朋友，開展日常的交往活動。明清后飲茶品茶活動更加簡潔，選擇、生產茶葉也更加精細。市民在任何時間與地點都可以開展飲茶活動，茶亦然成為生活的一部分。

中國茶并不局限于煮茶和飲茶形式，更加關注茶產業附加品的生產、茶產業經濟效益的增加。茶自唐代后開始傳播到世界各地，各個地區都在開展茶道交流活動，其中日本較好繼承了茶文化。在天人合一、道法自然的思想中茶有效融合禪學思想。因此茶文化包括各個學科知識。現今茶文化一方面發揮了養生作用，普通民眾無形之中升華茶文化；另一方面也發揮了茶文化的傳播作用，天人合一、道法自然的茶文化內涵可以提高國民整體素質。

1.2 茶文化傳承與發展

中國茶文化融合了儒家、道家和佛家等思想，產生清寂與美的文化理念。我國幅員遼闊、茶葉種類繁多，因此煮茶、品茶等形式體現出較大差異。不同地區居民形成了一套特有的飲茶方式，也產生相應的茶文化思想。隨著社會經濟的快速發展，中國茶文化朝著商業化方向發展，休閑娛樂活動成為茶文化的主要內容。

中國茶文化包括煮茶、飲茶和茶產品等內容，以及宣傳茶葉的養生功能。由于我國擁有大量茶葉種類、茶形成了復雜的流派，煮茶、飲茶方式也體現出百家爭鳴的局面。同時政府沒有出臺有關制度傳承茶文化，規范茶文化傳播，所以我國茶文化的發展相對混亂。我國目前更加重視建設茶葉產業，借助茶葉品牌構建提高茶葉品質，推動了茶葉經濟發展。利用各種茶文化交流對游客吸引，從而有效提高茶葉收入，提升茶葉地區知名度。茶文化主要利用經營銷售茶葉實現傳承，現代居民利用煮茶、飲茶提高文化素養。同時各個高校也在積極構建茶文化專業，將茶葉理論知識傳授給同學們，幫助同學們培養審美情操。

2 茶文化視角下高校思想政治教育的新變化

2.1 從內涵到形式的變化

人們在不斷變化的環境中產生復雜的思想，與傳統教學不同，目前高校學生思想政治教育要面對更加嚴峻的考驗，為此，高校應有序開展相關改革活動。之前學生學習能力有限，在組織有關思想活動的過程中，大部分教師僅循規蹈矩的進行時代教育與相應的品質教育，工作形式簡單。伴隨著教育改革工作的推進，社會發展異常迅速，學生通過廣泛的渠道接收信息，這不是教師可以掌控的。但是學生在這些千奇百怪的內容面前，選擇能力明顯不足。思想政治教育非常復雜，不但增加了教學難度，還要求教師結合目前的變化，對教學方案不斷調整。

不斷變化的思政教育內容對目前教育目標造成較大影響，具體表現為教師對教學內容追求產生巨大改變。長時間以來，人才培養內容是做好學生思政教育工作，不管是從前還是現在，這些都是主要問題。在之前的教育中，教師強調引導學生規范做人、踏實做事，按部就班做好自己的工作，但是目前社會對人才需求并不是這樣簡單，而是要求人們不斷培養創新意識，對大學生基礎能力給予最大尊重，這就需要教師不斷更新教育思想，由灌輸式教學轉變為切實可行的引導教學。

2.2 從單一到整體的變化

之前開展教育活動時，主要從以下幾點出發。一是幫助學生不斷完善自我品德，對日常生活問題不斷修正。另一方面是要求學生充分認識集體、社會與國家，產生正確的人生觀。在日常生活中，要求學生緊密聯系同學、努力維護集體的利益，形成熱愛祖國的理念。

雖然這些都是正確的、積極的，但是客觀分析，還是比較單一。教育在當前社會環境中要面對巨大挑戰，使思想政治教育工作出現巨大變化。要求學生一方面準確認知自己的使命，完善人生觀，培養熱愛集體的意識，另一方面還要求學生正確看待事物。另外，由于教學工作形成更加具體的要求，學生在復雜的環境中成長，接受思政教育時，教師要培養其明辨是非的能力，使學生在了解西方文化的過程中不要忘記滲透傳統文化。

3 基于茶文化視角下高校思想政治教育實踐策略

3.1 更新教學思路

實際上，人本質是社會一切關系的總和。教師培養學生絕不能在教室閉門造車，要借助現有資源創新教學思路。當代思政課實踐教學不能僅采取滿堂灌與填鴨式的教學方法。應順勢而為，挑選學生喜愛的表達方式，列舉學生喜愛的案例，只有這樣才有利于學生認真學習思政課。因此，創新高校思政教育實踐，要根據茶文化的不同內容，按照不同專業大學生的專業背景，與他們的課程有效融合。比如，歷史專業學生，可以對茶文化歷史發展過程充分挖掘，如茶馬古道、萬里茶道等，在歷史教學實踐中添加這些歷史內容，有利于學生全面了解茶文化歷史，更加深刻了解我們的民族文化。

如教學現場沏茶和飲茶，讓學生直接接觸茶文化，同時鼓勵學生走出課堂，融入大自然。觀光茶園，不但增加了知識，還可以提高社會實踐水平，幫助學生提高思政素養。

3.2 創新教學方法

茶文化擁有深厚的精神內涵，僅憑簡單的課堂講解無法全面展示其精神內容，所以要結合實踐采用新的教學手段，使思政教育獲得最佳的教學效果。比如，教師組織茶文化故事比賽等，可以播放與茶文化有關的圖片或由其制作的動畫，幫助學生深入了解茶文化，進一步在思政教育實踐中提高茶文化的傳播水平。除了在思政教育有關課程中添加茶文化以外，還可以將茶文化加入到其他課程中，比如在心理課程添加茶文化內容，還可以融入一部分茶藝課程，幫助學生在自主實踐課程中體會茶文化魅力。教師從專題課堂著手，對學生開展有關茶文化的教學，借助實踐活動設計課程，比如以茶會友等專題輔導。

3.2.1 以茶文化誘導學生提出問題

誘導應當把質疑作為起點，對學生被動聽講的模式有效改變。隨著新課改的不斷深入，學生應作為學習主體。只有吸引學生主動參與教學，才能有效提升學生的學習水平。引入傳統茶文化，可以借助日常生活中的茶文化常識不斷發問，發問并非只是獲得答案，而是培養學生的學習興趣。在融合茶文化與思政教育的過程中，要認真選擇與思政教育有關的茶文化問題，同時也要注意密切結合學生的實際情況。一方面，充分培養學生對思政教學的興趣，另一方面重視引導學生積極質疑。只有如此才可以培養學生提問的習慣，達到教學目標。

3.2.2 以茶文化誘導學生尊重知識生成

在從前教學中，教師沒有細化與分類知識，便全部倒給學生。直接結果是學生不知所云，影響了思政教學的效果。中國茶文化發展脈絡十分清晰，每一步發展都有對應的路線與軌跡。因此茶文化的構成性可以對思政課的誘導式教學積極啟發，通過中國茶文化引導學生尊重知識的形成，進一步對學生既有模式積極改變，提升學習效率。

3.2.3 以茶文化誘導學生思考解決方案

由于傳統思想的影響，學生一貫認為老師能幫助自己解決無法解答的問題。長期如此，導致學生十分依賴老師。然而，思政教育目標是培養學生的敬畏與感恩之心，這就要求學生擁有高度的自覺性與主動性。教師應把傳統填鴨式教學轉變為誘導式教學，以茶文化作為教學媒介，結合茶文化設計各類問題，為學生創造現實的語境。通過學習實際例子，在思政范圍內解決有關茶文化的問題，一定程度培養了學生獨立思考的習慣。

3.3 豐富教學課程

3.3.1 設置茶道選修課程

在茶文化發展形勢下，高校已經設置了與茶文化有關的課程。這一手段是明智之舉，茶文化潛移默化影響著學生。若將茶文化直接添加到思政教育中，會顯得十分突兀，學生一般不能很好理解，所以，高校應基于課程設置，逐步將茶文化傳授給學生。高校可以在選修課中引入茶道，歸納整理思政教育知識，在思政課程中引入茶道和茶文化內容，為了有效培養學生的思政思想，教師還要對學生有效啟發。此外，高校可以在傳統文化選修課中引入茶文化，設計學習項目，幫助學生形成正確的價值觀。

3.3.2 創建體驗式教學模式

茶文化與大學思政教育有不少相通的內容，在思政教育中引入茶文化，主要是解決大學生思政教育中出現的問題，促進大學生健康發展。在教學過程中，大學生必須做到知行統一。學校可以在茶文化選修課中添加思政實踐教育，通過學習小組的模式安排學生體驗茶藝，學生可以彼此討論對茶文化的感受，如此幫助學生形成正確的價值觀。

3.4 基于茶文化在思政教育中融合新媒體技術

3.4.1 建立茶文化微信公眾號

高校職能部門與教職員工都可以建立茶文化微信公眾號，通過多元化內容開展思政教育。微信公眾號可以推送包括茶文化在內的圖文信息、語音與視頻，與大學生拉近距離，形成更加有趣的思政教育活動。不但如此，由于發送形式都是推送通知，全部教育信息可以完全傳送給用戶，有效提升了思政教育的效率。思政教師可以針對特定對象，緊密聯系實際情況，設計茶文化主題，組織群聊。集體探討與茶文化有關的問題，分析其產生的原因，產生統一認知。

3.4.2 錄制茶文化網絡直播，開展調查涉茶方式

思政教師與大學生共同錄制身邊與傳統茶文化有關的感人至深的事情，或者是反面庸俗的事例，并采用手機自媒體進行上傳，弘揚正氣。在條件允許的情況下還可以開展網絡直播，向別人及時傳遞自己的所見所聞，成為一名宣傳傳統茶文化的網紅，大量圈粉。通過手機自媒體調查各種涉茶活動，與實際情況緊密聯系，取得真實的反饋。調查過程原本就是一個教育過程，必將提高學生的思政覺悟。

3.4.3 開展自媒體教學，擴大茶文化朋友圈

高校教師可以將有關課程發布在手機自媒體上，具體內容包括與茶文化有關的案例與觀點，甚至利用轉發掌握他人的觀點，比較陽春白雪與下里巴人。這些做法不但宣傳了傳統茶文化，還拓展了教學空間，更加立體的展現教學內容，有效提高了工作效率。每個人都有自己的朋友圈，通過朋友轉發，可以快速傳播自媒體信息，不斷擴大影響。思政教師要對自己的茶文化朋友圈不斷擴大，及時發布與茶文化有關的視頻資料，嚴格把握話語權，引導大學生進行評論與轉發，產生一定的規模，最終達到憑借茶文化開展思政教學的目標。

3.5 不斷健全大學生思政教育考評體系

基于實際情況分析，大部分學生輕視思政教育的主要原因，是由于高校思政教育缺少一個嚴格的考評體系。因此，高校需要認真制定思政教育考試計劃、教學方式和獎懲制度，使思政教育除了課堂與書本，還貫徹落實到考試中，進一步提升學生學習的自主性。同時也需要注意，若是根據目前高校思政教育內容安排考試，即便可以提高學生的學習積極性，也是一種被動提升，僅是為了應付考試。所以，有關人員在設計考試內容時，可以根據學生的專業特點，選擇性加入一些有關茶文化的考試內容。比如對中文專業學生，可以引入一些茶詩茶詞；對歷史專業學生，可以融入茶文化的發展歷史；對哲學專業學生，可以在哲學思想中融入茶文化。只有這樣才可以借助趣味性的思政教育考試，激發學生的學習熱情，提高大學思政課的實效性。

4 結語

茶文化是一種精神文明，為人們提供了正確的思想指引。在大學生思政教育中引入茶文化，不但有效繼承中華民族的文化精髓，還提升了大學生的思政素養，對大學生思政教育發揮了較大的實用價值。綜合分析，目前大學生思政教育目標是提升大學生思政教育的效率，茶文化為其建立了一個全新角度，可以將其作為重要突破口。高校應當把茶文化作為核心，促進思政教育獲得最好的效果。

[1]安紹強.基于茶文化視角下的大學生思想政治教育途徑分析[J].福建茶葉，2016(4)：298-299.

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