基于微信公眾平臺下的非正式學(xué)習的淺談

張 園,陳可辛

（云南師范大學(xué)信息學(xué)院,昆明 650500）

2015年4月20日，中國新聞出版研究院公布第十二次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示2014年受數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、pad閱讀等）的接觸率為58.1%，而且，超過三成（34.4%）的國民使用過微信進行閱讀，在手機閱讀接觸者中，使用比例超過六成；他們的使用頻率為至少每天兩次，人均每天微信閱讀的時長超過40分鐘；其中，大量的信息都是來自微信公眾平臺的發(fā)布與推送[1]。人們利用碎片化的時間在微信以及微信公眾平臺上進行閱讀、獲取知識的非正式學(xué)習的方式為建設(shè)一個“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習型社會提供了巨大的幫助。

1 研究背景

互聯(lián)網(wǎng)和知識快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的正式學(xué)習對于大學(xué)生期望獲得多樣化和實時更新的知識的需求已然不能滿足了。知識更新?lián)Q代的速度使大學(xué)生稍不留神的忽視就可能落后了。獲取知識的途徑不再只有書本，電腦、pad、kindle、以及智能手機APP，各種各樣的渠道都能獲得知識，提升學(xué)習，而且越來越便捷微型，因此，各界對非正式學(xué)習也越來越關(guān)注，并且與智能手機和社會性軟件的結(jié)合更是熱門的研究點。

自從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成熟之后，世界上都在提倡并且積極推動終身學(xué)習，它已經(jīng)成為社會發(fā)展教育、培養(yǎng)人才、共同進步的目標。大學(xué)生在學(xué)校接受的是傳統(tǒng)的正規(guī)式學(xué)習，但學(xué)校所提供的知識是遠遠不夠的，很多都還要靠學(xué)生自己去主動的吸收獲取，非正式學(xué)習是不可或缺的。

2 研究現(xiàn)狀

20世紀40年代末，聯(lián)合國教科文組織就提出“非正式教育（Informal Education）”，在后來的發(fā)展中逐漸擴展到“非正式學(xué)習（Informal Learning）”[2]。而我國最早提出“非正式學(xué)習”這一概念的是在陳乃林、孫孔懿（1997）的著作《終身學(xué)習論略》，同時指出非正式學(xué)習、正規(guī)學(xué)習、非正規(guī)學(xué)習共同構(gòu)成了終身學(xué)習的體系[3]。對于非正式學(xué)習系統(tǒng)的研究開始于2005年余勝泉和毛芳共同的著作《非正式學(xué)習—e-learning研究與實踐的新領(lǐng)域》，認為非正式學(xué)習是正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學(xué)習時間和地點接受新知識的學(xué)習方式[4]。

而隨著微信在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃鱾€領(lǐng)域都開始與其相結(jié)合運用，包括教育領(lǐng)域。我們在中國知網(wǎng)以微信為關(guān)鍵詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)在2012年開始對微信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進行了初步研究，隨后各種基于微信及微信公眾平臺與教育相結(jié)合的學(xué)習模式、學(xué)習策略、學(xué)習資源的建設(shè)等等都開始了探索創(chuàng)新，越來越多，越來越深入。

3 微信公眾平臺對非正式學(xué)習的影響

3.1 積極影響

注冊開發(fā)微信公眾號的群體來自各行各業(yè)，內(nèi)容廣泛涉及不同的領(lǐng)域、包含形形色色的話題，基本是以文字、圖形、音頻的形式呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)習者的眼球；而大學(xué)生現(xiàn)在使用智能手機和4G移動網(wǎng)絡(luò)的比例基本達到百分之90以上，而微信在手機上的安裝和使用都非常快速方便，易于操作，同時所花費的流量很少；學(xué)習者們都是根據(jù)自己的興趣和需求有目的去關(guān)注訂閱號，所關(guān)注的訂閱號媒體按時推送信息，學(xué)生可以利用碎片時間獲取信息、轉(zhuǎn)化為自己的知識。

3.2 消極影響

微信公眾號所提供推送的信息各式各樣、資源豐富，注冊開發(fā)者在發(fā)布信息、分享知識時，缺少互通和監(jiān)督，導(dǎo)致不同的公眾號推送的信息可能出現(xiàn)重復(fù)，造成閱讀學(xué)習者的多次選擇無效；另外，所呈現(xiàn)的知識也是碎片化的，不是系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的，可能會導(dǎo)致學(xué)習者對所獲知識的管理以及深度的思考。

4 基于微信公眾平臺的非正式學(xué)習過程

在非正式學(xué)習中，大學(xué)生本人才是他們學(xué)習的主體，整個過程都是靠他們自己探索總結(jié)并且分享給別的學(xué)習者來共同進步。

5 總結(jié)

在這個快速發(fā)展的社會，不論是對于大學(xué)生還是對于已經(jīng)進入社會的工作者，微信公眾號都是個能夠獲得知識、提升自己的有效平臺，而利用碎片時間在微信公眾號上獲取知識的非正式學(xué)習方式也被學(xué)習者認為是喜歡并且認為有效的。而微信以及微信公眾平臺作為人們生活中必不可少的標配，它為大學(xué)生和人們提供傳播了各式各樣的信息，為人們的閱讀和交流提供了便捷，促進了人與人的交流，為非正式學(xué)習提供了有效的學(xué)習平臺。我們在這些方便快捷的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷的提升和發(fā)展自己，促進非正式學(xué)習的發(fā)展，促進社會的進步。

[1]安琪.第十二次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)布:手機閱讀率首超50%[J].出版參考,2015(08):43-43.

[2]聯(lián)合國教科文組絹國際教育發(fā)展委員會.聯(lián)合國教科文組織叢書:學(xué)會生存:教育世界的今天和明天[M].教育學(xué)出版社,1996.

[3]陳乃林,孫孔懿.終身學(xué)習論略[J].江蘇高教,1997(6).

[4]余勝泉,毛芳.非正式學(xué)習——e-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J].電化教育研究,2005(10):18-23.