基于微信公眾平臺下的非正式學習的淺談

張 園,陳可辛

（云南師范大學信息學院,昆明 650500）

2015年4月20日，中國新聞出版研究院公布第十二次全國國民閱讀調查結果，調查顯示2014年受數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、pad閱讀等）的接觸率為58.1%，而且，超過三成（34.4%）的國民使用過微信進行閱讀，在手機閱讀接觸者中，使用比例超過六成；他們的使用頻率為至少每天兩次，人均每天微信閱讀的時長超過40分鐘；其中，大量的信息都是來自微信公眾平臺的發布與推送[1]。人們利用碎片化的時間在微信以及微信公眾平臺上進行閱讀、獲取知識的非正式學習的方式為建設一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會提供了巨大的幫助。

1 研究背景

互聯網和知識快速發展的今天，傳統的以課堂教學為主的正式學習對于大學生期望獲得多樣化和實時更新的知識的需求已然不能滿足了。知識更新換代的速度使大學生稍不留神的忽視就可能落后了。獲取知識的途徑不再只有書本，電腦、pad、kindle、以及智能手機APP，各種各樣的渠道都能獲得知識，提升學習，而且越來越便捷微型，因此，各界對非正式學習也越來越關注，并且與智能手機和社會性軟件的結合更是熱門的研究點。

自從互聯網的發展成熟之后，世界上都在提倡并且積極推動終身學習，它已經成為社會發展教育、培養人才、共同進步的目標。大學生在學校接受的是傳統的正規式學習，但學校所提供的知識是遠遠不夠的，很多都還要靠學生自己去主動的吸收獲取，非正式學習是不可或缺的。

2 研究現狀

20世紀40年代末，聯合國教科文組織就提出“非正式教育（Informal Education）”，在后來的發展中逐漸擴展到“非正式學習（Informal Learning）”[2]。而我國最早提出“非正式學習”這一概念的是在陳乃林、孫孔懿（1997）的著作《終身學習論略》，同時指出非正式學習、正規學習、非正規學習共同構成了終身學習的體系[3]。對于非正式學習系統的研究開始于2005年余勝泉和毛芳共同的著作《非正式學習—e-learning研究與實踐的新領域》，認為非正式學習是正規學校教育或繼續教育之外，在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知識的學習方式[4]。

而隨著微信在人們日常生活中的普及，各個領域都開始與其相結合運用，包括教育領域。我們在中國知網以微信為關鍵詞進行檢索，發現在2012年開始對微信在教育領域的應用進行了初步研究，隨后各種基于微信及微信公眾平臺與教育相結合的學習模式、學習策略、學習資源的建設等等都開始了探索創新，越來越多，越來越深入。

3 微信公眾平臺對非正式學習的影響

3.1 積極影響

注冊開發微信公眾號的群體來自各行各業，內容廣泛涉及不同的領域、包含形形色色的話題，基本是以文字、圖形、音頻的形式呈現，能夠吸引學習者的眼球；而大學生現在使用智能手機和4G移動網絡的比例基本達到百分之90以上，而微信在手機上的安裝和使用都非常快速方便，易于操作，同時所花費的流量很少；學習者們都是根據自己的興趣和需求有目的去關注訂閱號，所關注的訂閱號媒體按時推送信息，學生可以利用碎片時間獲取信息、轉化為自己的知識。

3.2 消極影響

微信公眾號所提供推送的信息各式各樣、資源豐富，注冊開發者在發布信息、分享知識時，缺少互通和監督，導致不同的公眾號推送的信息可能出現重復，造成閱讀學習者的多次選擇無效；另外，所呈現的知識也是碎片化的，不是系統性、結構性的，可能會導致學習者對所獲知識的管理以及深度的思考。

4 基于微信公眾平臺的非正式學習過程

在非正式學習中，大學生本人才是他們學習的主體，整個過程都是靠他們自己探索總結并且分享給別的學習者來共同進步。

5 總結

在這個快速發展的社會，不論是對于大學生還是對于已經進入社會的工作者，微信公眾號都是個能夠獲得知識、提升自己的有效平臺，而利用碎片時間在微信公眾號上獲取知識的非正式學習方式也被學習者認為是喜歡并且認為有效的。而微信以及微信公眾平臺作為人們生活中必不可少的標配，它為大學生和人們提供傳播了各式各樣的信息，為人們的閱讀和交流提供了便捷，促進了人與人的交流，為非正式學習提供了有效的學習平臺。我們在這些方便快捷的基礎上，應該不斷的提升和發展自己，促進非正式學習的發展，促進社會的進步。

[1]安琪.第十二次全國國民閱讀調查數據發布:手機閱讀率首超50%[J].出版參考,2015(08):43-43.

[2]聯合國教科文組絹國際教育發展委員會.聯合國教科文組織叢書:學會生存:教育世界的今天和明天[M].教育學出版社,1996.

[3]陳乃林,孫孔懿.終身學習論略[J].江蘇高教,1997(6).

[4]余勝泉,毛芳.非正式學習——e-Learning研究與實踐的新領域[J].電化教育研究,2005(10):18-23.