基于OBE的環境工程專業實踐教學模式研究

曾永剛,李 玫,黃 進

（成都大學 建筑與土木工程學院,成都 610106）

1 OBE教育模式

OBE（Outcomes-based Education）基于學習產出的教育模式，是一種于20世紀80年代在北美發展起來的有較強影響力的教學理念[1]。對于工程類學科，OBE理念強調教學與實踐的一體化，將教學目標作為核心，根據不同的教學對象和目的，把工程基本原理教學、實驗、實踐、實習等環節有機結合。

2 環境工程專業實踐教學模式的現狀

環境工程專業實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。通常實踐教學包括課程實驗、認識實習、分散實習等。課程實驗由于課時不多和內容有限等因素，學生很難達到預期要求。在大學一年級組織認識實習，通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場等，讓學生對專業有一定了解，但由于大一學生專業知識有限，且安排過早，導致大部分學生僅是蜻蜓點水。分散實習也因經費和管理等問題作用甚微。

國外環境工程教育早在十九世紀就已開展，“校企合作、工學結合”是一種早就被國外以培養應用型人才為目標定位的高等學校所廣泛采用的人才培養模式。從1906年美國的辛辛那提大學推出的“合作教育”計劃算起，已有100年歷史。在德國，環境工程專業的培養分別在企業和學校中進行，并以企業培訓為主[2]。

3 基于OBE的環境工程專業實踐教學模式的創新

3.1 確定學生預期實踐教學成果，建立培養目標

確定學生預期的學習成果是實施OBE教學模式的前提，是實施過程的導航。在組織環境工程專業學生的實踐教學之前，教師應預先設計實踐教學成果作為實踐和學習的向導。本課題組對全國高校近1500名環境工程專業學生做了網絡問卷調查，結果如表1，多數同學更傾向于在實踐教學中獲得實際應用能力，更在乎實踐結果而非過程。

表1 實踐要求期望問卷調查統計表

3.2 按照預期學習成果設計實踐教學方法

（1）實驗教學是環境工程專業實踐教學環節中的一個重要部分。在教學內容上，為了實現更好的實驗效果，充分聽取學生的心聲，對現有實驗內容進行更新和整合，可分為基本實驗、開放性實驗、創新性實驗三類，利用課堂時間和課余時間相結合進行實驗。在教學方法上，以“自助式”實驗教學為主[3]。

（2）認識實習是理論聯系實際，加深對書本知識的理解，拓寬學生知識面和見識的重要實踐方式。內容不僅要豐富全面，還要隨社會發展不斷更新變化。認識實習前做好充分的準備，帶著問題去參加，且在實習過程中要不斷的明確認識實習的目標。

（3）課程設計作為實踐教學的重要組成部分，是根據培養方案的要求，在教師指導下對學生進行階段性專業訓練。根據OBE理念，課程設計的題目及內容應豐富多樣可供學生自由選擇，可通過與污水處理廠、環保公司、環保設計院等相關企業合作，引入真實課題，“真題假做”，進而提高其實戰效果。

（4）項目實習是學生跟隨老師一起參與本專業相關的實際環境工程項目，在項目實施過程中，學生運用所學知識，尋找解決實際問題的途徑，從而掌握解決這些問題所需要的知識和技能。

（5）畢業實習是環境工程專業實踐教學環節中的重中之重，是從在校學習到社會工作的過渡。利用“3+1卓越工程師計劃”解決實習時間短的問題，首先要保證學生在前期教學中理論的掌握和實踐教學中能力的培養均衡達標，其次在實習中注重學生的個性培養，最后應加大校企深度合作力度。

3.3 建立綜合評估反饋機制

綜合評估不僅能反映學生的實踐成果是否達標還可反映教師的教學指導水平。建立實踐綜合評估跟蹤反饋機制，在每次實踐中對學生的實踐活動效果進行評估，確定學生的收獲且評估結果要明確該學生是否達標，若不達標者應組織重新實踐。評估體系要靈活，要確定學生在實踐后是否獲得預期能力，并對該能力進行考核，而不是僅評價學生是否完成實踐內容，從而不斷完善實踐教學過程及評價體系，以保證實踐活動有效開展。

4 結語

OBE是一種以結果為核心、系統的、有創造性的方法。因此，基于OBE教育模式的環境工程專業實踐教學模式的創新研究具有靈活性、創新性，在“以實踐結果為核心”的基礎上開展不同種類的實踐活動，滿足不同層次學生的實踐能力培養要求，并建立靈活的反饋機制，對實踐結果進行綜合評估，使學生不斷進步，達到預期教育目標為止。盡管實踐教學改革存在各種困難與不足，但只要堅持“成果為本”的教育理念，終將會取得喜人成果。

[1]姜波.OBE:以結果為基礎的教育[J].外國教育研究,2003,30(03):35-37.

[2]T Sui,J Liu.The Teaching Reform of Environmental Engineering about the Course Design for“A Plan for Education and Training of Outstanding Engineer”[J].Value Engineering,2011,61(8):497-503.

[3]曾永剛,王仲貴,黃進等.基于OBE的水污染控制工程實驗教學改革研究[J].四川教育,2016(04):21-22.