淺談利用網絡軟件平臺開展高職院校大學生發展核心素養評價

趙清爽 張軼

摘 要：各高職院校正在開展大學生發展核心素養培養的研究，其中就包括要建立一套科學的、可操作性強的、實用的，即可體現過程評價，又能體現結果評價的網絡軟件平臺評價體系系統，來科學的反饋高職大學生發展核心素養養成情況。本文將探討依托計算機軟件編程技術試探索建立一個怎樣的網絡軟件平臺系統開展高職院校大學生發展核心素養評價。并對網絡平臺系統的結構、用戶和各項功能進行詳細的介紹。

關鍵詞：高職院校大學生 核心素養評價指標體系 網絡軟件平臺

大學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現。2016年核心素養課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終確立了中國學生發展六大核心素養。

現各高職院校正在開展大學生發展核心素養培養內容、培養途徑方式及評價體系的研究，其中急需建立一套科學的、可操作性強的、實用的，即可體現過程評價，又能體現結果評價的數字化評價體系系統，來科學的反饋高職大學生發展核心素養養成情況。為此，本論文試探索建立一個網絡軟件平臺，開展高職院校大學生發展核心素養評價。[1]

一、中國學生發展核心素養體系的具體內容

正式發布的“中國學生發展核心素養” 共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點：[2]

1.文化基礎——人文底蘊：人文積淀、人文情懷、審美情趣;科學精神：理性思維、批判質疑、勇于探究;

2.自主發展——學會學習：樂學善學、勤于反思、信息意識;健康生活：珍愛生命、健全人格、自我管理;

3.社會參與——責任擔當：社會責任、國家認同、國際理解;實踐創新：勞動意識、問題解決、技術運用。

二、建立高職院校大學生發展核心素養評價網絡軟件平臺系統的意義

依托網絡軟件平臺系統對高職院校大學生發展核心素養養成情況進行科學的評價，具有重要的理論意義和實踐意義。

1.為大學生發展核心素養評價提供了科學便捷的手段，可實現評價的高速性、高效性和安全性。它可引導學校科學地調整培養目標、培養方式，改善和優化培養環節，提高培養的有效性。

2.為大學生發展核心素養評價建立了數字化的檔案，實現了評價信息

實時共享，網絡評介平臺用戶包括了學校領導、各職能部門、院系、教師和學生在內的全部教育者和被教育者群體，各級用戶根據職責和權限可隨時共享大學生核心素養養成情況的各項關鍵指標信息。

3.為對大學生開展個性化的教育培養提供了科學靈活的平臺。網絡評

價平臺讓大學生隨時了解學校對大學生發展核心素養的培養程度，可以幫助大學生認識自我及與周邊環境的關系;可以幫助大學生樹立發展方向和目標;可以幫助大學生發現問題、分析問題和解決問題。

三、高職院校大學生發展核心素養評價網絡軟件平臺系統的建立設想

1.系統設計思想

建立網絡軟件平臺評價系統設有包括學校大學生發展核心素養評價主管部門、學生所在分院大學生發展核心素養評價部門和學生在內的各級用戶這;各級用戶擁有不同的系統權限，各評價部門的主要是評價權限，學生用戶主要是查詢和反饋權限;系統的客戶端包括前臺客戶端和后臺客戶端，學生用戶登陸的端口屬于前臺客戶端，各評價部門登陸的端口屬于后臺客戶端。

堅持定性評價和定量評價相結合的原則開展評價：

定量評價是過程評價，依據大學生發展核心素養的培養內容，在系統內建立一套可量化打分的評價指標，體系的指標適當的反應了核心素養各要素的養成情況，這里的加分包括加和減分。系統中各級評價部門用戶通過學生發生的具體事件的反饋，對達到指標標準的學生行為給予加相應分數，對未達到指標標準的學生行為給予減相應分數，最終以學期為單位核算評價分數

定性評價：以學期為單位，以定量評價的分數為主要依據，由核心素養養成情況評價教師對學生“自我管理”核心素養養成情況給出學期小節評語，科學客觀的評價素養養成程度和存在的問題，并提出下一步應重點培養的內容和培養建議。

2.系統用戶模塊及權限

（1）學校大學生發展核心素養評價主管部門。擁有最高權限，查詢各分院、各學生評價分數;審核各分院、輔導員網上填報的評價分數;自動匯總排名各分院學生評價分數;修改學生評價分數;下載打印匯總表或學生評價分數;建立、刪除分院級用戶和學生用戶，為分院級用戶授權;查詢用戶基本信息。

（2）學生所在分院大學生發展核心素養評價部門：主管領導和輔導員。查詢本分院、各學生評價分數;上報修改分院學生評價分數;按所轄學生范圍自動匯總排名學生評價分數;下載打印匯總表或學生評價分數單;申請建立和修改學生用戶;查詢分院輔導員用戶和學生用戶基本信息。

（3）學生用戶。查詢本人評價分數;向各評價部門反饋異議和建議。

3.功能模塊設計

作為網絡平臺下的大學生發展核心素養評價系統，從功能上看主要包括以下功能模塊：

① 評價管理：各級評價用戶可通過此功能模塊為學生填寫評價分數和審核下級用戶提交的已評分數修改申請。② 學生管理：學院評價主管部門向系統導入學生信息，刪除、修改學生信息，審核分院用戶提交的學生信息修改申請。③ 用戶管理：學院評價主管部門在系統中為建立、刪除、修改分院用戶，為分院用戶授權和分配管理班級（學生）。④ 系統設置：對包括用戶密碼在內的系統各項關鍵參數進行設置。⑤ 匯總管理：各級評價用戶按權限對學生的評價分數按學期或學年進行匯總排序。⑥ 評價指標管理：學院評價主管部門在系統中填加、刪除、修改各項評價指標，并設置評分標準。⑦ 信息管理：學院評價主管部門在系統中發布各項通知、公告等信息。

4.系統綜述

該大學生發展核心素養網絡軟件評價系統的建立基于先進的計算機網絡編程語言技術，具有較好的可靠性和安全性，用戶無需安全端口軟件，在互聯網瀏覽器下就可使用，操作方便靈活，共享性強，信息存儲量大，且科學規范，有利于素養評價工作的科學開展。

參考文獻

[1]羅林.基于知識管理的網絡自主學習平臺研究[D].2010年5月;

[2]李忠勇.淺談"中國學生發展核心素養"[J].青海教育2017（11）：52-52