在語文教學中培養學生自主學習能力的思考

鄧慧君

語文教學的最終目的是：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。在大力提倡高效課堂的今天，加強對學生自主學習，調動學生學習積極性，促使學生“主動學習”“學會學習”顯得特別重要。那么語文教學中如何培養學生自主學習的能力呢？

一、創設情境，培養學習興趣

“興趣是最好的老師”。人們對自己感興趣的事總是盡力去探索、去認識。從學生心理、思維發展特點來看，濃厚的興趣正是他們主動學習的良好基礎。所以教師在教學中應創設相應情境，激發學生興趣，讓他們樂于參與學習，勤于動手動腦，積極主動地去學習，去探索，使其養成自主探究的習慣，才能收到“教是為了不教”的目的。如教學《孔乙己》一文，我讓學生讀最后一段：“我到現在終于看見——大約孔乙己的確死了。”然后組織學生探究：孔乙己究竟死了嗎？學生在討究的過程中分成了兩大陣營。交流后我又追問：他沒死，去哪了呢？死了，臨死時又是怎樣的情形？學生通過自主閱讀，合作探究，分析歸納，從而獲取知識，課后還續寫了結尾。

二、營造寬松、自主的學習氛圍

在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。教師備課時要立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。在教學過程中要實現“三個溝通”——全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通。教師要善于營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。教師要建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適當使用賞識、肯定的語言或表示夸獎、欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。教學中要特別注意，不可強迫學生接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的、適于孩子理解的優點。例如，在《背影》一課的教學中，有一學生提出父親為什么要買橘子，不買別的水果？另一學生脫口而出“橘子是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋富有文化內涵，說他讀的書多、見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋我想應該是最好的。

三、注重學法指導

自主學習主要是自己學習，而自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。如要求學生預習時要做到“三讀”：初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內容；三讀欣賞品味，找疑難問題。自讀預習環節是學生獨立自主學好一篇課文的關鍵，同時也是學生積極獲取新知識和新技能的過程，培養了學生良好的自學習慣和自學能力。

如朗讀教學，教師可先讀或放錄音朗讀，學生仿讀，注意糾正學生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導學生應用工具書查閱字音、字義、詞義，引導學生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學生養成邊朗讀邊思考的習慣。當學生掌握一定朗讀方法后，設置一定問題讓學生應用所學方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學生在關鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內容，而且讓學生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學習奠定良好條件。會學比學會重要，會學從而樂于去學、自主去學。

四、培養學生自主學習習慣

教師在培養學生自主學習能力時，應進行適時、適當的指導，讓學生在自主學習中“有章可循”，直至最后讓學生放手一“學”。例如學生在讀課文前老師可作如下建議：1. 用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊劃出自己不理解的字、詞。2. 利用查字典、聯系上下文、生活實際解釋詞義、字義。3. 在閱讀的過程中體會文章的主要內容，把重點句段劃出來，難理解地方作標記。4. 在閱讀課文時，把自己感受最深的地方劃出來，在旁作簡單批注。在學習過程中，經過老師適時、適當指導，在教師成功處理好“扶”與“放”的前提下，讓學生成為學習真正的主人。

五、培養閱讀能力

“書讀百遍，其義自現。”對學生來說，必須在閱讀中去歷練，只有讀，才能真正讀出韻味，讀出問題；只有讀，才能把文章與讀者個體相融合，把文之神韻與讀者心神聯系在一起，達到人文合一的境界。語文教學中教師的職責應該是指導好學生閱讀，引導學生相互質疑，組織學生討論，鼓勵學生各抒己見，引起爭鳴、辯論。一節好的語文課，應是書聲瑯瑯，以發展學生的語言；議論紛紛，以發展學生的思維；情趣融融，以豐富學生的情感。高效課堂的教學中，應敢于打破“講清講透”的框框，提倡學生自我探求，注重學生閱讀能力的培養，把讀書的時間還給學生，養成自主學習習慣，引導學生逐步達到葉圣陶先生所說的四能：“疑難能自決、是非能自辯、斗爭能自奮、高精能自探。”

總之，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考與探索，才能使語文課堂煥發出生命的活力。endprint