思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的微探

顧顯

摘 要：通過(guò)游戲體驗(yàn)、情景體驗(yàn)、影視體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的行動(dòng)力，思維的辨析力，角色的調(diào)適力，正確的人生觀、價(jià)值觀的信念力等核心素養(yǎng)相結(jié)合，開啟學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新旅程。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)力 辨析力 調(diào)適力

如何讓核心素養(yǎng)與思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)融合呢？我以我參加的蘇州市觀摩課“學(xué)會(huì)與人合作”教學(xué)為例，微探一下核心素養(yǎng)與思想品德課的融合。我將通過(guò)設(shè)定游戲體驗(yàn)、情景體驗(yàn)、影視體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別對(duì)應(yīng)增強(qiáng)與提升學(xué)生的行動(dòng)力，辨析力與調(diào)適力，信念力。

一、游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)行動(dòng)力。

在課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)，我采用了游戲體驗(yàn)的方式，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”， 通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲得到充分的發(fā)揮，另外，通過(guò)游戲中的相互配合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的更好理解，也同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的行動(dòng)力。

游戲方式：相鄰2位同學(xué)把自己的左手放在背后，要求在5分鐘內(nèi)，兩人只用右手配合用一張白紙折疊一個(gè)造型 ，可以是飛機(jī)、船等。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手游戲?qū)献饔幸粋€(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上學(xué)生們積極參與，兩兩合作，有的學(xué)生剛開始只顧自己折紙，可是問(wèn)題馬上凸顯出來(lái)，無(wú)法把紙準(zhǔn)確的產(chǎn)生折痕，甚至連紙都無(wú)法固定，此時(shí)的學(xué)生才意識(shí)到合作伙伴的重要性，急忙與旁邊同學(xué)共同商量，一個(gè)人負(fù)責(zé)固定，一個(gè)人負(fù)責(zé)折紙壓痕，經(jīng)過(guò)兩人共同的合作，一會(huì)兒一架漂亮的紙飛機(jī)合作完成了。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合思想品德課實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，注重把思想品德課知識(shí)與技能整合到現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)生終身受益的行動(dòng)力。我摒棄了傳統(tǒng)而單調(diào)的材料引入，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生合作意識(shí)的形成，在社會(huì)生活中，我們不僅要樹立強(qiáng)烈的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，而且要學(xué)會(huì)合作的方法，培養(yǎng)善于合作的良好品質(zhì)。使學(xué)生的行動(dòng)力得到鍛煉的同時(shí)內(nèi)心體驗(yàn)更加真實(shí)、具體，核心素養(yǎng)更容易內(nèi)化。

二、情景體驗(yàn)，鍛煉辨析力，提升調(diào)適力。

正文環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景“荒島求生”，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問(wèn)題的方向。通過(guò)對(duì)特定情景的思考與討論，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與辨析，通過(guò)對(duì)情景中人物的角色代入，讓學(xué)生換位思考，提升調(diào)適力。

游輪失事，漂流至熱帶孤島上，六人幸存：

1.孕婦，懷胎八月。

2.發(fā)明家，正在研究新能源。

3.醫(yī)學(xué)家，醫(yī)學(xué)研究成績(jī)斐然。

4.宇航員，即將遠(yuǎn)征太空。

5.生態(tài)學(xué)家，熟悉熱帶雨林。

6.流浪漢，四海為家。

逃生工具是只有一個(gè)能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒(méi)有水和食物，要求一人乘坐橡皮吊籃離開，找到救援隊(duì)伍，并且返回孤島，爭(zhēng)取把所有的人都平安救出來(lái)。

討論問(wèn)題1：由誰(shuí)乘坐氣球離開去尋找救援隊(duì)？

為了生存，余下5人中由誰(shuí)來(lái)做領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家尋找食物？

作為5個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)又該如何使這個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體，使每個(gè)人生存下去？你覺(jué)得該如何安排？

學(xué)生們展開了熱烈的討論，從6個(gè)人的各自優(yōu)勢(shì)和不足角度一一對(duì)比，有的學(xué)生推薦發(fā)明家乘坐氣球，因?yàn)樗目茖W(xué)素養(yǎng)好，可是，馬上招到其他學(xué)生的反駁，大部分學(xué)生認(rèn)為宇航員最適合乘坐氣球，因?yàn)樗畲蟮膬?yōu)勢(shì)是飛行和控制飛行器的經(jīng)驗(yàn)和辨別方位的能力 ，最終大家一致認(rèn)為宇航員最適合。接下來(lái)討論誰(shuí)當(dāng)余下5人的領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題一下子引爆了全體學(xué)生，因?yàn)?人各自的優(yōu)勢(shì)與不足都非常的明顯，1、孕婦：優(yōu)勢(shì)：女性的柔美和愛(ài)心;不足：懷孕后行動(dòng)不便。2、發(fā)明家：優(yōu)勢(shì)：科學(xué)素養(yǎng)好;不足：面對(duì)荒島的專業(yè)知識(shí)不足。3、醫(yī)學(xué)家：優(yōu)勢(shì)：醫(yī)學(xué)知識(shí)豐富;不足：對(duì)荒島目前面臨的水和食物問(wèn)題無(wú)助。4、生態(tài)學(xué)家：優(yōu)勢(shì)：對(duì)食物的尋找非常有幫助;不足：對(duì)荒島的情況可能不熟悉。5、流浪漢：優(yōu)勢(shì)：生存能力強(qiáng);不足：自由散漫的習(xí)性。

學(xué)生們對(duì)5人情況展開了豐富的想象與預(yù)見(jiàn)，我因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)待這場(chǎng)辯論，沒(méi)有固定答案，誰(shuí)最終成為領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不重要，重要的是讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到討論中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生充分表達(dá)在對(duì)某一個(gè)人物的認(rèn)識(shí)和理解上，產(chǎn)生爭(zhēng)論與觀點(diǎn)碰撞，通過(guò)辯論解決疑惑和矛盾。讓學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)交鋒與碰撞，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)同，善于合作方法：合理分工，科學(xué)計(jì)劃。有效指揮，相互配合。首先要學(xué)會(huì)分析各自的優(yōu)勢(shì)和不足。只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)才能真正做到合理，并且要協(xié)調(diào)各方相互配合。同時(shí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生的辨析力、調(diào)適力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，淡化教學(xué)痕跡，突出精神軌跡，提升核心素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)化。

討論問(wèn)題2：生態(tài)學(xué)家自己私下去采集了一些美味的果實(shí)，并一個(gè)人獨(dú)自享用，這引起大家的反對(duì)，你如何看待這一事件？

由此，團(tuán)隊(duì)中開始出現(xiàn)抱怨，爭(zhēng)吵，這時(shí)你覺(jué)得如何解決？

問(wèn)題2的展開，并不是為了單純的引導(dǎo)學(xué)生去尋找書本關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。相互溝通，真誠(chéng)合作。”等知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題凸顯了“立德樹人”這一思想品德課的靈魂。習(xí)近平總書記說(shuō)：“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。”道德素養(yǎng)的培養(yǎng)既是思想品德課程的核心理念和根本價(jià)值取向，又是學(xué)生核心素養(yǎng)的根本立足點(diǎn)。

學(xué)生們對(duì)生態(tài)學(xué)家的這種行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的譴責(zé)與憤慨，我又恰當(dāng)?shù)陌言掝}引申到學(xué)生的日常生活，討論更加熱烈，從中讓每一個(gè)學(xué)生感悟到作為一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)以至于一個(gè)社會(huì)，每一個(gè)人在合作中出現(xiàn)矛盾與危機(jī)時(shí)，應(yīng)該所持的正確態(tài)度和如何正確解決問(wèn)題的方法、途徑，內(nèi)化了道德素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“德育只有通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，注重生活中的道德議題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論與辯論去親身感悟，在學(xué)生獲得感悟的基礎(chǔ)上深化道德行為，而后強(qiáng)調(diào)知行合一，強(qiáng)化實(shí)際生活中的育人作用。

討論問(wèn)題3：10天后，6個(gè)人被成功救出，媒體爭(zhēng)相報(bào)道，那個(gè)乘氣球離開的人成了英雄，你怎么看？為什么？

問(wèn)題3的提出是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“公平公正”這一核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生們達(dá)成一個(gè)共識(shí)：六個(gè)人逃離孤島的成功離不開每一個(gè)人的努力，乘氣球離開的機(jī)會(huì)也是大家給的。德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”思想品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的主陣地，幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、影視體驗(yàn)，內(nèi)化信念力。

在通過(guò)熱烈的討論后，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)與人合作都有了自己的認(rèn)識(shí)與感悟，接下來(lái)，我引入第三個(gè)環(huán)節(jié)影視體驗(yàn)，影視視頻有形、聲、情、意等相結(jié)合的特點(diǎn)，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并更好的內(nèi)化信念力。

播放“土鱉”成東青、“海龜”孟曉駿和“憤青”王陽(yáng)從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)，大時(shí)代下三個(gè)年輕人從學(xué)生年代相遇、相識(shí)，共同創(chuàng)辦英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)“中國(guó)式夢(mèng)想”的故事《中國(guó)合伙人》視頻片段，通過(guò)對(duì)電影故事梗概的了解，以情激情，使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬與展望，讓生活走入課堂，讓課堂走向生活，學(xué)生的內(nèi)心越來(lái)越清晰明朗，思維越來(lái)越豐盈、厚實(shí)，加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，獲得人生的成功。潛移默化中產(chǎn)生心理認(rèn)同，獲得情感的共鳴，不僅使學(xué)生受到生動(dòng)的思想教育，幫助學(xué)生更好的理解人生的價(jià)值，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀的核心素養(yǎng)，而且不斷內(nèi)化“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的信念力。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個(gè)長(zhǎng)期而不斷積累和升華的過(guò)程。通過(guò)本堂課體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的思維課堂，做一個(gè)正確道德情感的引領(lǐng)者，以思維與實(shí)踐為載體，積極創(chuàng)設(shè)思維的溫度、厚度、寬度、深度空間，本課教學(xué)中通過(guò)游戲體驗(yàn)、情景體驗(yàn)、影視體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的行動(dòng)力，思維的辨析力，角色的調(diào)適力，正確的人生觀、價(jià)值觀的信念力等核心素養(yǎng)相結(jié)合，開啟學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新旅程。