淺談初中英語教學中存在的問題及處理方法

摘 要：英語是國際通用語言，學習英語具有極高的作用與價值，是加強國際交流必備的語言，在我國教育事業中，每年都要向國家和社會投入大量的英語人才，在我國教育中，初中英語具有極為重要的地位，是學生打好英語基礎的關鍵時期，但如果初中英語教學出現諸多問題，勢必會影響著初中英語教學質量，也不利于初中學生英語水平的提高。

關鍵詞：初中英語 教學 問題 處理方法

一、初中英語教學中存在的問題

1.英語教師過度干預學生學習

英語教學雖然需要依靠英語教師來完成，各項英語知識也需要教師的仔細講解，但在實際的英語教學中，很多英語教師在知識的講解中沒有給予學生足夠的理解時間，存在過度干預的情況。比如，整個課堂都是英語教師滔滔不絕的講解，很多初中學生不能夠及時的理解和掌握相關知識，只能是不停的做筆記、做記錄，便于課下學習。而在課下，英語教師又會布置較多的練習題，由于學生對相關知識掌握的不全面、理解的不透徹，導致完成作業受到極大的困難和阻力，通常需要花費較長的時間，極易造成厭學心理。這種過度干預的教學不僅難以讓初中學生及時的理解其知識，也會挫傷初中學生的英語學習興趣，還會讓學生養成過度依賴的學習思想，不利于自主學習能力的培養與養成。[1]

2.忽視英語語言能力的教學

對于語言類的學科而言，語言能力的培養與養成至關重要，但就目前情況來看，我國初中英語教學中，普遍的不夠重視英語語言能力的培養，也導致學生具有較強的解題能力，而英語語言能力較差，通常表現是會寫、會認，但不會讀、不會說的情況。造成這樣的原因也主要有兩個方面，首先，教育觀念存在偏差。很多教師和學生家長過于看重學生的考試成績，普遍的認為只有考試成績好，才能認為英語學習好。這種教育觀念催生了英語教學偏向于“寫”、“認”及詞意和句意的理解，而忽視了“讀”的教學;其次，目前來說，我國教育主要是以應試教育為主，筆試成績決定著學生的升學，導致英語教學偏向于應試考試，而不重視英語語言能力的培養。

3.英語教學方式單一

教學方法對學生的學習至關重要，好的教學方法可以極大的提高學生的學習效率，較差的教學方法勢必對學生造成嚴重的影響。但對于英語教學而言，英語教師普遍的認為只有死記硬背才能學好英語，因此，英語教師普遍的對學生進行知識灌輸后，讓學生死記硬背。而當今的初中英語也涉及到較多、較廣的英語知識，大量的背誦也極易引起學生的厭煩與反感，久而久之也不利于學習對英語知識的學習。雖然部分初中學校實現了多媒體教學，但又由于英語教師信息化能力的限制，并不能真正的利用好多媒體技術進行教學，起不到較好的教學效果。[2]

二、針對其問題的處理方法

1.給予初中學生適當的課堂主體地位

對于英語而言，教師在課堂對相關知識進行仔細的講解雖然極為必要，但部分英語教師經常進行“滿堂講”，這樣過度的干預學生對英語知識的學習，也不利于學生英語水平的提高。所以，針對這種問題，英語教師必須要給予重視，給予學生適當的課堂主體地位。為此，教師在課堂把相關知識講解以后，要給予學生適當的理解時間、消化時間，才能使初中學生對相關知識進行全面的掌握，不僅可以增長初中學生的英語知識，也可以培養學生的英語自學能力，對課下的輔助學習有較大的幫助，從而可以不斷增長學生的英語知識。

2.重視初中英語語言能力的培養

良好的英語語言能力是英語人才的必要條件，但英語語言能力的養成并非易事，需要經歷長期的培養，才能逐步形成較高的英語語言能力。而初中是打好語言基礎的重要時期，因此，初中英語教師必須突破應試教育、應試考試的束縛，在提高學生筆試能力的同時，也要對學生英語語言能力進行培養，才能避免“啞巴英語”的出現。為此，英語教師要多引導、多鼓勵學生用英語進行交流，比如，用英語進行簡單的對話，或者對英語課文進行精讀等，都可以起到培養初中學生英語語言能力的作用。

3.豐富英語教學形式和營造良好的英語學習氣氛

就當前情況來看，初中英語教師普遍的采用灌輸式的教學方法，然后讓學生死記硬背，這種教學方法雖然能夠起到一定的教學效果，但也存在一些較大的弊端，比如，很多英語知識不是由理解而掌握，而是由背誦而掌握，不能讓學生實現知識的靈活應用，從而不利于學生英語能力的提升。因此，在初中英語教學中，英語教師要豐富教學形式及創新教學方法，才能更有利于學生對英語知識的學習。比如，單詞的死記硬背改為互相提問的方式，可以使學生加深對單詞的記憶，也可提高單詞的掌握效率。另外，良好的英語學習氣氛可以緩解學生壓抑的學習心理，提高學習興趣和學習信心。因此，在課堂的教學中，英語教師還要注重創造良好的英語學習氣氛。[3]

結語

英語學科是初中時期較為重要的學科，對學生的總成績影響較大，針對英語教學中存在的教師過度干預學生的學習、忽視英語語言能力的教學、英語教學方式單一的問題，必須要利用重視初中英語語言能力的培養、給予初中學生適當的課堂主體地位、豐富英語教學形式等處理方法，來解決其問題，才能逐步提高初中英語的教學質量。

參考文獻

[1]耿穎，張鴻婧.淺議“互聯網+”與初中英語教學整合的意義與作用[J].開封教育學院學報，2017，37（04）：235-236.

[2]陳敏玥.初中英語詞匯教學“無縫對接”高中英語詞匯教學的路徑探討[J].英語廣場，2017（02）：136-138.

[3]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（05）：67-69.

作者簡介

謝代明（1963.12.26—），男，籍貫：四川省遂寧市，大專，川大英語自考本科即將畢業，研究方向：初中英語教學水平提高探究。