談小學(xué)班主任管理創(chuàng)新

李佳

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要階段，尤其是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，也使得在小學(xué)的教育以及管理工作的理念上發(fā)生了很大的變化。當(dāng)下要能夠重視班主任的班級(jí)管理工作，能夠在其中結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)更好地對(duì)工作予以創(chuàng)新。要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍，并且充分革新工作理念與模式，以此來(lái)更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。本文針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以相應(yīng)的管理策略，望為小學(xué)班主任的管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 班主任 創(chuàng)新

一、重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)，要想更好的實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，應(yīng)該重視對(duì)于班級(jí)的管理工作，班主任要能夠做一個(gè)良好的管理者，讓班級(jí)成為學(xué)生的另一個(gè)家，能夠讓孩子在學(xué)校里找到安全感與榮譽(yù)感，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)更加團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體。班主任要能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，不同的學(xué)生在性格和行為上都具有差異性，而班主任要能夠結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。當(dāng)下的小學(xué)生本身都是具有十足的個(gè)性的，雖然不同的個(gè)性存在優(yōu)缺點(diǎn)，但是小學(xué)生還是希望在老師與家長(zhǎng)面前體現(xiàn)出自己良好的一面，因此老師要能夠重視孩子的個(gè)性發(fā)展，為孩子營(yíng)造良好的進(jìn)步空間，針對(duì)學(xué)生身上存在的特點(diǎn)，將之不斷發(fā)揮成學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，因此在引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法上也存在差異，要能夠結(jié)合孩子的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來(lái)作為孩子健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。[1]

二、有效建設(shè)班級(jí)文化

班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，自身要能夠具備更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要能夠?qū)Π嗉?jí)的諸多活動(dòng)予以引導(dǎo)，這樣才能夠保證相關(guān)活動(dòng)價(jià)值的展現(xiàn)。要想為班級(jí)文化的創(chuàng)建貢獻(xiàn)價(jià)值，首先就應(yīng)該提升教師自身的綜合素養(yǎng)。教師要能夠積極轉(zhuǎn)變對(duì)于班級(jí)的管理理念。在傳統(tǒng)的工作中，其僅僅是對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理者，但是新時(shí)期下，其還應(yīng)該做班級(jí)文化創(chuàng)建的引導(dǎo)者，結(jié)合其他任課教師共同構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化。要能夠?qū)W(xué)生自立、自制、自控等能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師自身在教學(xué)之余也因該積極提升自己，包括管理能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，定期參加校內(nèi)培訓(xùn)或者是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以此來(lái)提升自己的管理技巧。有效的管理模式也可以作為一種班級(jí)文化而存在，在實(shí)施管理的時(shí)候要能夠結(jié)合實(shí)際，尤其是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)知識(shí)的接受水平。在班級(jí)管理中也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自我反思等工作，要能夠不斷革新的管理理念，同時(shí)也應(yīng)該不斷進(jìn)行工作的反思等。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，要能夠始終從學(xué)生自身全面發(fā)展的角度出發(fā)，可以通過(guò)不斷地反思來(lái)尋找工作中的不足，進(jìn)而做出針對(duì)性的改進(jìn)。可以通過(guò)文字總結(jié)的方式對(duì)工作進(jìn)行凝練，尤其是針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)狀況以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r來(lái)予以記錄和反思。[2]

三、有效開(kāi)展德育教育

班主任還應(yīng)該在班級(jí)的管理中要建立學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中的德育方式。德育的教育工作需要教師具備更多的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該解決傳統(tǒng)教育觀念的束縛等影響，要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)有效的提升德育教育質(zhì)量。教育就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，能夠?qū)⒌掠逃兂蓪W(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容，以此來(lái)才能結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教育工作。德育教育工作的開(kāi)展，必須要能夠?qū)W(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，能夠結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需求尤其是小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)予以細(xì)致開(kāi)展。教師要能夠做其中的引導(dǎo)者，能夠立足于學(xué)生的實(shí)際，將實(shí)踐教育與學(xué)生的自我認(rèn)知能力相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生較為被動(dòng)的狀況。要能夠豐富德育教育的開(kāi)展模式，比如可以通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及組織志愿者活動(dòng)來(lái)更好地豐富德育模式，也可以通過(guò)藝術(shù)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)教育揮動(dòng)感興趣，才能夠主動(dòng)地參與其中，更好地提升個(gè)人素養(yǎng)。[3]

四、培養(yǎng)給學(xué)生團(tuán)結(jié)精神

當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中也應(yīng)該重視班級(jí)的團(tuán)結(jié)管理。 對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有班級(jí)榮譽(yù)感，要能夠團(tuán)結(jié)所有的學(xué)生，這樣才能夠讓整個(gè)班級(jí)具有更強(qiáng)的凝聚力。 對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，他們的特色主要也體現(xiàn)在班主任的管理理念上，并且理念也是通過(guò)班主任的行為舉止以及管理方式來(lái)散發(fā)出來(lái)的。 一個(gè)班級(jí)的文化與及管理理念，也能夠使得全班的同學(xué)在其中受到熏陶，并且提升自己的文化修養(yǎng)。 當(dāng)前的班級(jí)需要更加和諧。要能夠?qū)⒚總€(gè)孩子的發(fā)展與班級(jí)的管理融合起來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生自己的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。 對(duì)于當(dāng)下小學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師需要重視，通過(guò)有效的管理理念和管理方法來(lái)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，小學(xué)本本身就具有一定的獨(dú)特性，因此教師在管理過(guò)程中也應(yīng)該制定特殊的管理策略。通過(guò)在班級(jí)的管理中使得團(tuán)結(jié)力量得到有效的發(fā)揮，也能夠使得整個(gè)班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)，這對(duì)于更好的為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境有著積極的意義。[4]

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任要能夠及時(shí)革新管理理念，將學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展置于和班級(jí)管理同樣的高度，并且要結(jié)合學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性來(lái)做好班級(jí)管理工作，讓小學(xué)班級(jí)成為每個(gè)學(xué)生能夠更好成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)[J].郭強(qiáng).中國(guó)校外教育.2013（04）.

[2]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班級(jí)管理策略探究[J].陳映秋.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2018（04）.

[3]淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].戰(zhàn)立鳳.學(xué)周刊.2017（02）.

[4]班級(jí)管理工作的“心”舉措[J].周洪利.中國(guó)校外教育.2017（05）.

[5]新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].馮曉芬.西部素質(zhì)教育.2017（10）.