探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

張琳

摘 要：隨著國家新一輪課程改革的持續推進，我們對于小學教育的關注程度不斷提高，逐漸把素質培養放在了小學教育的首要位置，而音樂教育是素質教育的重要組成部分，是培養小學生音樂審美、音樂技能的主要途徑，通過音樂教育能夠提高小學生的想象能力和創造能力，形成基本的音樂認知，有效的促進小學生的智力發育，和全方面的發展。

關鍵詞：小學教育 音樂教學 體態律動 應用策略

小學是學生形成基本認知、審美水平、藝術素養的關鍵時期，音樂雖然不是小學階段最主要的基礎學科，但對學生的發展有著重要的意義。通過音樂教育能夠讓學生對事物形成一個基本的判別標準，提高學生的審美水平，啟發學生的道德情操。體態律動是著名瑞士音樂教育學家埃米爾·雅克-達爾克羅茲所創造的音樂教育體系，是指將音樂的節奏、感情、速度等用身體表現出來，主要是鍛煉學生的樂感，不同的音樂都有不同的表現形式，其中的音樂情感、節奏、狀態都可以用身體進行表現。將體態律動應用到小學音樂教學中，可以有效的提高學生的音樂學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的參與到音樂課堂當中來，提高學生的音樂技能和審美水平，更加立體化的展現不同樂曲中的音樂知識，讓學生更容易理解作品中不同的情感表達，強化學生的音樂認知，從而提高小學生的音樂綜合素養，增加小學音樂課堂教學的有效性。

一、體態律動的概念

體態律動主要是強調在音樂教學的過程中，充分結合身體律動，來表現音樂的節奏、速度、情感、力度等變化，通過讓學生聽音樂培養學生的樂感，并跟隨音樂的節奏，進行身體的律動，用肢體語言傳達音樂的情感，不僅可以按住可以提高學生音樂技能，還能提高學生的音樂審美水平，讓學生多角度的感受音樂的魅力，培養學生的音樂綜合素養。在小學音樂教學中應用體態律動，讓小學音樂課堂更加生動，主要通過讓學生聽音樂的形式進行音樂學習，對音樂形成一個基本的認知，再指導學生跟著節奏進行律動，學會用身體感受音樂，用身體表現音樂，培養學生動作的樂感，以及音樂技能。[1]

二、體態律動應用在小學音樂教學中的優勢

1.能夠降低小學生音樂學習的難度

將體態律動應用到小學音樂教學中，能夠有效的降低小學生音樂學習的難度，讓學生很更好的理解音樂中的情感表達。體態律動能夠讓學生通過身體來感受音樂中情感的變化，并試著用身體進行情感的表達，完全跟隨者音樂的節奏和律動，讓樂曲中的音樂知識更加立體、更加形象的展現在學生面前，便于學生進行理解和解讀，有效提高了小學生對于音樂知識的掌握程度。[2]

2.能夠激發小學生音樂學習的興趣

將體態律動應用到小學音樂教學中，能夠有效激發小學生音樂學習的興趣，體態律動打破了傳統的音樂教學方式，強調通過讓學生多聽音樂來達到音樂教學的目的，并讓學生跟著音樂進行律動，能夠調動學生的積極性，從而提高小學生音樂學習的效率。

3.能夠提高小學音樂課堂教學的質量

將體態律動應用到小學音樂教學中，能夠有效提高小學音樂課堂教學質量，指導學生用肢體語言表達音樂情感，增加了學生的課堂參與度，也增加了學生與學生之間、學生與老師之間的互動，使教學課堂更加生動，讓學生在一個更加輕松的環境中進行音樂學習，提高了學生的主觀能動性，讓小學生愿意主動進行音樂學習，從而提高小學音樂課堂教學的質量。

三、在小學音樂教學中應用體態律動存在的問題

1.對于小學音樂教學的重視程度不夠

相較于語文、數學這類基礎學科來說，音樂在小學教育中的地位并不突出，幾乎所有學校在課程安排上，都將大部分的時間交給了語文和數學，音樂課程一周大概只有1-2節，對于小學音樂教學的重視程度不夠，會讓學生認為音樂是一門可有可無的學科，用懶散的態度對待音樂學習，音樂課堂教學效率難以得到提高。

2.小學音樂教師對體態律動的認知不足

小學音樂教師對于對體態律動的認知不足也是問題之一，不能完全明確體態律動的意義和目的，就無法將體態律動真正融入到音樂教學中去，教師缺少體態律動相關知識的學習和培訓，從而影響了體態律動在小學音樂教學中的應用效果。[3]

3.小學音樂教學方法過于傳統

在小學音樂教學中應用體態律動時，教師還是傳統的教學方法，通過對音樂知識進行講解讓學生們來學習，無法發揮體態律動的作用，讓體態律動失去了意義。

四、體態律動在小學音樂教學中的應用策略

1.引導學生感受音樂節奏

節奏是音樂作品中重要的表現手段，也是音樂作品的基礎。通過體態律動引導學生感受音樂的節奏，讓學生跟隨音樂的節奏進行律動，從而增加學生對于不同節奏的感受和認知，引導學生如何采用正確的動作形式來進行節奏區分，從而提高學生的音樂技能。

2.指導學生理解音樂情感

情感是音樂的靈魂，通過體態律動指導學生理解音樂作品中的情感表達，不同情感可以用相應的肢體語言表達出來，教師需要指導學生掌握正確的體態動作，并跟隨音樂中的情感變化進行律動，使音樂情感更加直接的呈現在學生面前，提高學生的音樂理解能力。

3.教導學生進行音樂鑒賞

音樂鑒賞是音樂教學的重要組成部分，通過體態律動來進行音樂鑒賞，能夠培養學生的音樂審美水平，讓學生進行律動增加學生對于不同音樂形式的認知，豐富學生的音樂學習體驗，強化學生的音樂技能，提高學生的音樂鑒賞能力，從而增加小學音樂教學效率，實現小學生音樂綜合素養的提升。

結語

綜上所述，體態律動應用到小學音樂教學中，能夠有效的提高學生的音樂認知，將平面的音樂理論立體化，有助于學生音樂理論知識的獲取，降低了學生的音樂學習難度，有效激發學生的音樂學習興趣，調動學生的積極性，增加學生的課堂參與度，深層次的感受音樂中的情感變化，提高學生的音樂審美水平，以及音樂鑒賞能力，培養小學生的音樂素養，促進學生的個性化發展。

參考文獻

[1]王思佳.試論“體態律動”在小學音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2017（21）：59.

[2]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016（08）：119+118.

[3]雷海琴.體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略淺析[J].新智慧，2017，（20）：54.